初中语文作文教学浅议

来源:中小学教育 作者:刘孝花

 济南市济阳县曲堤镇中学 刘孝花

本人从事初中语文教学多年，十分重视作文教学，众所周知作文分数在中考语文总分中占百分之四十，学生能否构思好一篇作文，能否写好一篇作文，直接决定着语文成绩能否突破，也是衡量一个语文老师教学水平的重要标志。接下来我将结合自身的教学经验，谈谈几点有关初中作文教学的看法。

一、千里之行始于足下——首先要端正写作态度

学生们普遍的都对学生存在抵触情绪。怎样改变这样的心态是关键问题。　　我经常会在日记上做文章。日记与作文间隔布置，一周作文，一周日记，且把重心放在日记上。写日记是为了让学生找到作文的感觉，减少他们对作文的畏惧心理。我经常对他们说：“坚持写日记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。”

在日记的要求上可以尽力放宽，“我手写我口，我手写我心。”只有学生熟悉、感兴趣、有表达愿望的内容，才能激起他们的写作动机和热情，从而真实地将它表达出来。所以我从一年级开始起，引导学生写日记，我觉得这是引导学生自由表达的较好方法。日记可以把学习、生活、读书中的所见、所闻、所思、所感随手写下来。形式自定，长短不一，可以是一句话、两句话或是一段话。可是在写了一段时间后，我发现学生所写内容尽是些生活琐事，没什么新意。于是我便让学生尝试结合课外阅读写自己的所思、所感、所悟。这样一来，学生的写话空间扩展了许多，内容也变得丰富了。许多学生无形之中根据自己阅读的故事进行了仿写，甚至续写、改写，虽然有时写得比较“蹩脚”，但学生爱写、愿写，对此还乐在其中。有的学生还与故事中自己喜爱的角色进行了心灵的对话。课外阅读让学生的日记动了起来，活了起来，在一次次自由表达中，学生的写作水平突飞猛进。

我还会充分利用文本。初中三年教学，我很少有专门的作文课，但几乎每节课我都会提到作文知识。因为我认为单纯的纸上谈兵用处不大，实践才是硬道理；再者，每一篇课文都是一篇很好的范文，从学习作者如何命题、如何开头，到如何构思、如何结尾等等，都是可以信手拈来的、值得学生借鉴的、学习写作的最好内容。在不断的熏陶之下，学生不但会渐渐地喜欢上文本内容，还会改变态度：像作家如此创作，似乎写作也不太难！从而激发他们创作的欲望。

课前几分钟也是我常利用的阵地。在课前四五分钟里，让学生自己推荐、朗读一些文章或名言；念几篇学生的优秀日记或作文；给学生读读自己看到的美文……学生在参与、交流的过程中，不仅获得了知识，还会提高他们的鉴赏文章的能力，改变他们作文的态度，这无疑也是一个交流的平台。不要怀疑这几分钟，长期以往，日积月累，那将是一笔巨大的财富！

二、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——有计划地指导学生进行写作

写作技巧可以学习，但写作情感要靠自己来累积。三年作文教学，必须有计划地，又要灵活地加以进行。

如初一年一定要鼓励学生大胆写作，不拘一格；而初二年起就要对学生限制写作内容，提高写作要求；到初三年则要引导学生个性化地表达，敢于创新。初一伊始，写人、叙事、写景、状物等内容，或童话、寓言、课本剧、改写、续写等样式，都可让学生大胆尝试。对学生的作文评价也可以多元化。不过最好要结合单元文本的训练，既让学生掌握文本知识，又在尝试中懂得运用，同时又不流于单调。

初二年的训练内容就要灵活一些。不要拘于课本的单元训练的内容，最好能结合学生的身边事，如社会上的焦点话题，班级、学校的新鲜事等来叙事、抒情，表情达意；也可就学到的学生感兴趣的作者（如苏轼、海伦凯勒等）、话题（成长的烦恼等）等来发表自己的感悟。可以引导学生每天关注点新闻或热门话题。这样既可提高学生的写作能力，又可达到情感、态度、价值观的提升。

到初三年，就要适当地鼓励，引导学生的个性创作。现在，学生的作文普遍存在的现象是写出一篇作文不难，但写出别出心裁的作文不多。因此，在平时的作文中，对于有个性化的、有新意的作文要及时加以表扬、推崇，给学生做范文，既肯定学生的写作表达能力，又为其他学生打开一扇学习如何写有新意的作文的窗。

三、欲穷千里目，更上一层楼——要鼓励学生的个性创作

前面已提到学生个性化写作的重要性，那如何引导学生的个性化创作？其实也不难，关键是引导学生写出真情实感的文章，这也是写作的基本要求。现在的学生为了追求作文的质量，常会出现“假大空”的现象：情感虚假，题材偏大，内容空洞。为了博取评卷老师的同情，杜撰虚假的情节；不从身边琐事入手，认为只有“惊天地，泣鬼神”的题材才有表现力；一味追求语言的华丽，内容空洞，其实这些都大可不必。我们不是说吗？“只有民族的才是世界的”，“世上没有两片完全相同的树叶”，每个人在世上也是独一无二的，那么，每个人的情感也会是迥然不同的。只要写出自己对题目要求的个性化理解，都会是一篇充满创意的个性化作文。

总之，在语文教学中指导学生进行写作时，我们应当引导学生克服畏难情绪，在平时的课堂训练中提高写作水平，在写作的过程中不断提升自己。只要我们做有心人，从实际出发，积极开动脑筋，我们初中生的作文教学质量一定会实现新的飞跃。