例谈多媒体技术在改善小学生厌学心理方面的作用

来源:中小学教育 作者:宋强年 朱秀梅

 甘肃省武威市凉州区九墩滩九年制学校   宋强年

甘肃省武威市凉州区西关小学   朱秀梅

随着现代教育技术的飞速发展，多媒体辅助教学逐步融入到我们的课堂教学中，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大地改变了课堂中的学习气氛，激发了小学生的学习兴趣，取得了传统教法无以伦比的效果。下面，就结合小学数学教学，谈一谈多媒体技术在改善小学生厌学心理方面的作用。

一、运用多媒体技术，能更好地激发小学生的学习兴趣。

兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。正是由于多媒体技术具备了图文并茂、声像并举，能动会变，形象直观的特点，才能更好地创设良好的教学情境，最大限度的激发小学生的学习兴趣，调动他们强烈的学习欲望。这对于有厌学心理的小学生而言，就更能激发起他们的学习兴趣。

二、运用多媒体技术，能更好地提高小学生的理解能力。

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散教学难点。只要一点击鼠标，就可以进行大量演示，通过颜色的对比，字体的变形，图像的闪烁，声音的变化，不仅能准确地展现知识的形成过程，更能为学生的思考和探究做出提示，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体直观的动态过程，使难点变得容易理解，从而提高学生的理解能力，这对于改善小学生的厌学心理非常重要。例如，在教学“长方体和正方体的体积”时，在屏幕上先出现一个长方体框架，接着出现棱长是1厘米的正方体，学生知道这个正方体的体积是1立方厘米，下面用体积是1立方厘米的正方体去填充，引导学生观察，长方体的长是几？每排摆几个？为什么每排摆5个？接着提问，有这样的几排？为什么？先请学生猜想，然后用计算机演示验证，逐次摆4排，接着问这一层的体积是多少立方厘米？怎么算的？为什么？再猜猜可以摆这样的几层？一层一层的摆，然后问学生现在有多少个1立方厘米？怎么算的？此时学生就会脱口给出正确答案。接着引导学生观察“5、4、3”分别表示长方体的什么？这时长方体的体积公式很容易的被学生掌握了。

通过这种动感的演示，既突出了立体图形体积计算的推导过程，又使学生掌握了长方体体积计算的方法，使抽象知识变得更加具体，也切实地提高了学生的理解能力。

三、运用多媒体技术，能更好地提高小学生的观察能力。

教学中采用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性。

如学习“直线、线段和射线”这一内容时，为了让学生掌握图形各自特点、相互联系与区别，我根据教材设计制作了一个教学软件：屏幕上先显示一条蓝色直线，并逐渐向两边延长，使学生观察后直观认识“直线是无限长的，无端点”。接着直线上出现两个红点，把两点连成一条线段，并移下，使学生直观认识“直线上两点间的一段叫线段，线段有两个端点，是有限长的，是直线上的一部分。电脑继续演示，在直线上点一绿点，任一侧先变绿，另一侧再变绿，得到是射线，使学生再直观认识：“射线只有一个端点，是无限长的，是直线上的一部分”，为了加深对“三线”之间关系的理解，在屏幕上先映出一条红色的直线，再出现一个点，向一侧延长。使学生直观地看到射线是从直线上截取下来的；然后重新再出现一条直线，从上面截取下线段。通过这种动静结合的演示，既突出了图形各自的特征，又使学生一目了然，观察有序，掌握了三者之间的联系。最终使学生在有序、有法的观察氛围中掌握知识，切实提高了学生的观察能力。

四、运用多媒体技术，能更好地提高小学生的思维能力。

数学知识是抽象的，而儿童的思维则以形象思维为主。只有将一些数学中的抽象知识，通过形象生动的动态展示，转化为学生易于理解的内容，才能通过促进学生的形象思维能力，发展抽象思维能力，尤其是想象力。利用多媒体技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探索知识的学习过程、思维过程，把思维过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。

如在教学“长方形的周长”时，先让学生用尺子去量长方形的周长，得到准确数据，然后用计算机模拟测量过程，求出长方形的周长。在演示的过程中，使两个长为同一颜色，两个宽为同一颜色，此时启发学生思考，用什么方法测量长方形周长更方便呢？先“想”出来，然后运用计算机再把思维过程再现，进行验证。只要知道长方形的长、宽，用长加宽的和乘2就是长方形的周长。巧妙的运用多媒体促使学生运用形象思维去想图形中周长与长、宽的关系，从而归纳出计算长方形周长的方法。通过展现探求新知识的学习过程和思维过程，帮助学生理解长方形周长计算公式的含义，掌握其方法。这样按照学生的认知规律，不断再现知识的产生、形成过程，展示学生探求新知识的学习过程，可以使学生更容易地理解掌握知识，促使学生发展自己的思维。

五、运用多媒体技术，能更好地发展小学生的想象力。

想象是指在知觉材料的基础中，经过新的组合而创造出新形象的能力。计算机可以形象的模拟思维世界，再现思维过程，促使学生多向思维的发展，培养其想象力。

如在学习“直线的认识”这一课时，采用闪动的方法来演示一小段直线，然后用慢慢地向两边延伸的动画，把直线可以向两边无限延长、无端点、长度不可测量的特点，形象、直观地展现在学生眼前，使学生很容易地掌握了这一知识点，也很好地发展了学生的想象力。

运用多媒体技术优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，为学生营造出一个宽松的学习环境，同时，学生的观察、思维、兴趣、想象等能力也会有很大提高。学生的学习环境改善了，学习兴趣提高了，小学生的厌学心理也一定会从根本上得以改善。