小学英语单词教学技巧分析

来源:中小学教育 作者:于大鹏

 辽宁省锦州市义县城关满族乡南关小学  于大鹏

　　摘要：小学英语单词是学生学好英语的基础，是学生进行听、说、读、写学习的关键。为了提高英语单词的教学效益，教师应摒弃传统的教学方法，采用新的单词教学法，如：游戏法激活单词记忆、儿歌法活跃单词记忆、情境法改变单词记忆、顺口溜整合单词记忆。

　　关键词：小学英语；单词教学；技巧分析

　　英语单词好比一座大厦的基石，在小学英语的教学中单词的教学是最基本的教学内容，学生只有掌握了课标要求的所有单词，才能更好的进行听、说、读、写的学习。但是在平时的教学中，教师教授英语单词的方法比较单一，所以多数小学生都是望“词”生畏，学生学不会、教师不愿教，这样的恶性循环一直困扰着一线教师。接下来，笔者就结合自己的教学实践和经验来分析小学英语单词的教学技巧。

　　一、小学英语单词采用歌唱教学法

　　享誉国际的心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”英语儿歌本身具有着趣味性强且容易掌握的优势，教育者如果能够有效的运用好歌唱教学法，势必会对学生的神经系统产生非常有效的正面刺激作用。在小学阶段的英语课堂中，教育者可以根据学生的喜好与学习能力来引入一些有趣的儿歌，在放松学生身心的同时帮助他们加深对单词的记忆。例如在新标准英语教材中出现了很多类似于“Let’s chant”“Let’s sing”“Let’s say a poem”等教学内容，教育者可以在此基础之上来进行单词教学的拓展。例如在学习如何用英语打招呼以后，教育者就可以在课堂中引入一首朗朗上口且旋律轻快的英文歌曲：“How are you？”“Hello，hello，how are you？I’m fine，I’m fine，and hello to you.Goodbye，goodbye，goodbye to you.Goodbye，goodbye，goodbye to you.”在学习歌曲的过程当中，学生就会更加容易的记住此堂课程所学习到的单词内容。

　　二、顺口溜整合单词记忆

　　顺口溜在小学英语单词的教学中有巨大作用，因为顺口溜有容易记忆，不容易忘记的特点。在小学英语单词的教学中，如果教师能把一些单词和单词的用法用顺口溜串起来必定会收到不一样的效果。

比如，关于身体部位的英语单词可以编成以下顺口溜：脑袋Head圆又圆，鼻子Nose站中间，Eye眼睛黑又亮，Ear耳朵长两边，Mouth嘴巴会说话，Face小脸白又白，Hand小手拍一拍，Arm胳膊真结实，Finger手指会数数，Foot小脚跳一跳，Leg小腿踢踢腿，Body身体摇一摇。通过这样的顺口溜就把和身体有关的英语单词都串起来了，这样的单词记忆法不仅省时省力，还提高了记忆的效率。另外，学生学习单词的目的是应用，而通过顺口溜的方式还可以帮助学生记忆单词的用法，在平时的英语单词教学中，我比较注重单词的应用，为了提高学生的单词应用能力，我也常常编一些单词用法的顺口溜，比如，在教学生记忆感官使役动词的用法时，我是这样让学生这样记顺口溜的：感官动词真奇怪，to在句中像妖怪。主动句里它走开，被动句里它回来。动词let要除外，to词可来可不来。这一顺口溜把感官使役动词的用法都串联起来了，学生只要掌握了顺口溜，再加以习题练习，必定能掌握这一知识要点。

三、小学英语单词采用对比教学法

事实上，对于刚刚接触英语课程的小学生来说，他们对于英语的音标与英语单词可谓是一无所知的状态，尤其是在东西方语言文化的碰撞之下，小学生会对英语单词的记忆形成更大的阻力和困难。基于此，在日后的英語教学课程中，教育者可以在课堂中引入一些学生已经掌握的英语单词，采用对比教学方法来减少学生学习新单词的难度。例如在学习“sun”这一单词时，由于学生在之前已经学习过单词“son”，教育者可以将两个单词放到一起来对比教学；再例如，学习“bookcase”单词时，教育者就可以结合之前学习过的“book”来加深小学生的记忆。总而言之，由于小学生的自主学习意识与逻辑思维能力都尚未发育成熟，教育者不能够一味的去采用满堂灌或填鸭式的教学方法来让学生死记硬背，而是要教给学生正确记忆单词的方法，帮助学生在学习英语课程的过程当中来找到最为适合自己的学习模式，从而为日后难度较高的课程学习打下夯实的基础。

四、直观法——增强词汇的直观性

“兴趣是最好的老师”，有浓厚的兴趣，才会有无形的学习动力。B.Spolsky认为，英语学习的动机包括三个方面：态度、愿望和努力。同时，他还强调，老师呈现的方式能引起他们的兴趣时，就会有无形的动力，表现积极主动，乐于参与。因此，直观手段是词汇教学的有效途径。

1.实物法。小学生对实物最感兴趣，實物能立刻吸引学生的注意力。如学习apple、orange等水果名称时，教师手拿一个又大又红的苹果，说：It is an apple. Do you want to eat it？ I like it very much.apple的汉语意思，不用解释，学生也明白。学习颜色的形容词时，呈现一只白色的粉笔，教师问：What colour is it？ It is white. White is my favourite colour. 实物教学，给学生“触手可及”的感觉，使单词的含义不言自明，增强单词教学的直观性、形象性。

　　2.图片法。小学英语教学中，初学阶段的单词以名词为主，而名词一般表示人或者物，人或者物，不可能都以实物展示给学生，如cat可以将一个小猫带进教室，但tiger、lion、elephent等动物就不可能将真实的“活”的动物带进教室，此时，若要实现直观教学时，图片法更方便。画面上的“猛虎下山”的图片，老师的It is a tiger. 学生轻松习得了tiger. 学习seasons的春、夏、秋、冬的名词时，呈现给学生四个季节的不同的画面的图片。

　　总之，小学英语单词的教学不是无章可循的，只要教师转变观念，改变教学方法，用游戏法、情境法、儿歌法、顺口溜法就能提高小学英语单词的教学效率。至于其他的英语单词教学方法还需要各位同仁一起探讨、分享。

　　参考文献：

　　[1]闵信洲.小学英语教学中“有效地教授单词”策略初探[J]，牡丹江教育学院学报，2012年04期.

　　[2]郭玲玲.浅谈新课改下的小学英语单词教学[J]，中国电力教育，2011年07期.

　　[3]许秋珍.小学英语单词的高效教学研究[J]，新课程学习（下），2013年04期.