情景教学法在小学英语教学中的运用

来源:中小学教育 作者:谢爱英

 山东省肥城市左丘明实验学校  谢爱英

 

摘要：情景教学法是随着新课改的不断实施而提出的，该教学方法要求教师能根据小学生的学习特点和现有的教学道具等，创设多样化的教学情景，使小学生产生身临其境的感觉，以激发他们的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，从而逐步提升小学生的英语素养，促使他们更好地掌握所学知识。现本文就从生活情景、游戏情景和多媒体情景的创设等入手，就提高小学英语课堂教学效率提出了自己浅薄的看法，以为教学贡献一份力量。

关键字：小学英语；情景教学法；教学策略

小学生正处于人生发展的初级阶段，他们具有活泼好动、注意力不集中等的特点，而在传统的英语课堂教学中，一般是教师讲述教材知识，小学生被动记笔记，导致小学生对英语课程没有兴趣，课堂教学效率也较低。英语课程是一门语言类的学科，不仅要求小学生的理论知识，还要求他们能在具体的语境中进行简单的交流，所以此时教学情景的创设就显得非常重要，在真实的情景中锻炼小学生听说读写的能力，对小学生来说是大有好处的。因此教师应该积极转变自身的教学观念，并根据小学生的生活实际，创设多样化的教学情景，以大大提高课堂教学效率，从而达到事半功倍的效果。

一、创设生活情景

语言来源于生活，又服务于生活。所以在英语课程教学的过程中，教师就可根据小学生的生活实际，创设生活化的场景，使小学生产生熟悉的感觉，从而在一定程度上降低课程的难度，提高小学生的英语表达能力。

例如在学习《What can you do》部分知识时，小学生在实际生活中也会帮父母做很多家务，这样教师就可提问小学生“Are you helpful? What can you do?”很多小学生会回答“sweep the floor”、“water the flowers”等，而为了进一步加深小学生的理解，教师就可从实际的生活场景入手，鼓励小学生更好地进行学习。这样教师就可提问小学生有哪位学生今天帮助父母倒垃圾了呢？很多小学生都会把手举起来，那倒垃圾的英语应该如何表达呢？应该如何用英语表达“自己把垃圾倒了”这句话呢？小学生的学习兴趣会大大提升，他们学习的欲望也更加强烈。

总之，教师在创设生活化的情景时，一定要注意所创设的情景是小学生所熟悉的，与小学生的生活实际密切相关的，这样小学生掌握起来会容易很多，教学效果也会更好。

二、创设游戏情景

小学生对游戏比较感兴趣，而且争强好胜的心理比较严重，若是能使他们在玩乐中掌握所学知识，小学生对知识的掌握会更加深刻。这样教师在教学的过程中，就可创设游戏化的场景，鼓励更多的小学生参与到游戏中，体验游戏带来的趣味，也感受游戏中蕴含的知识，从而使小学生在轻轻松松中掌握更多知识。

例如在学习《My new teachers》部分知识时，本课时要求记住的重点句型是“Who’s your math/English teacher?”、“What’s he/she like?”等，这样教师就可鼓励小学生以小组的形式，每组选出成员，分别用一句英语介绍自己最喜欢的学科教师的特点，看哪一组说出的句子最多、最正确，对表现较好的小组奖励小红花或者进行积分奖励等。这样小学生就可按照如下格式描述自己最喜爱的教师：My favorite teacher is English teacher, she’s young and very funny.通过小组比赛类活动，小学生对本章节的重点句型和词汇掌握的更加扎实，效果较好。而在学习新单词比较多的单元时，为了使小学生快速记忆所学习单词，教师还可组织英语单词接龙的游戏，从而大大提高小学生的英语学习能力。

在创设游戏化的教学情景时，教师应该意识到游戏的作用是为英语课堂增添趣味性，而不是课堂教学的主体，这样教师就应该随时调整游戏内容，避免本末倒置，防止只注重了课堂的活泼有趣，而忽略了小学生对知识的学习。

三、创设多媒体情景  

借助多媒体展开教学，能有效打破时间和空间的限制，能使小学生更加直观的掌握所学知识，尤其是多媒体中的声音、动画、视频等，能丰富小学生的视觉和听觉体验，从而调动起他们更丰富的情感体验，帮助小学生更好地理解所学知识。

例如在学习《Canada》部分知识时，由于小学生对Canada这个国家并不熟悉，这样教师就可借助多媒体展示有关的图片，使小学生对Canada有一个大体的了解，这样他们在回答英语句子“What do they speak in Canada?”及“What is the capital city of Canada?”时，小学生回答起来会更加顺畅。而在本单元学习结束之后，教师还可要求小学生根据多媒体图片和教材所学内容等，用英语谈一谈自己对Canada这个国家的了解，小学生的写作能力也有所提升。

总之，多媒体情景的运用，能开阔小学生的视野，促使他们掌握更多、更前沿的知识。

四、结语

综上所述，情景教学法能使整个英语课堂教学更具趣味性和生动性，更符合小学生的学习规律和特点，能使他们产生情感上的共鸣，有利于加深小学生对知识的理解。因此教师在教学的过程中，应该紧紧围绕单元主题，借助多媒体、歌曲、游戏、教学道具和实际的生活场景等，创设多样化的教学情景，丰富课堂教学手段，从而全面提升小学生的英语水平，培养他们的英语素养。

参考文献：

[1]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师,2016,16(06):81-82+94.

[2]张新华.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊,2014(15):62-63.