低年级数学课如何培养学生的倾听能力

来源:中小学教育 作者:于虹

 大连市甘井子区营城子中心小学   于虹  

汤姆彼得斯说过：＂倾听是礼貌的最高形式。＂现代社会对倾听的要求是：听得准，理解快，记得清，具有较强的倾听品评力和倾听组合力，认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志。

一、数学课程标准中对于倾听能力的要求

数学课标明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能。明确指出：应该让学生在数学学习活动中,＂学会与人合作,并能与他人交流思维过程和结果＂，学会倾听的能力是学习的最基本能力的基础和保证，学生养成良好的倾听别人说话的习惯，会听了，听懂了，听出问题才能纠正，才能使学生文明和谐地进行人际交往。多激发学生的兴趣，引起学生倾听的欲望，教给学生倾听的方法，加强学生倾听的训练，使学生的倾听能力得到提高。

二、倾听的概念

倾听就是用心的听。倾听是人们日常进行交际的重要手段。人类文明的发展很大程度上是由于人借助语言来交流思想、吸收经验。“倾听”又比“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的的内容进行欣赏、理解、批判等处理。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。数学课堂上的倾听是教师与学生在沟通的基本技巧，也是在沟通中认识彼此的第一步。

三、低年级数学课如何培养学生的倾听能力

对于低年级的学生,由于年龄小,活泼好动,易兴奋,易疲劳,有意注意保持时间短,因此在数学教学中指导学生认真听、愿意听、学会听,才能够为顺利地进行交流奠定基础。

1、增强教学魅力， 巧设内容，激发兴趣

要想培养学生的数学倾听能力，就需要先培养学生对数学的兴趣，将数学知识生活化。教师在课堂上的个人魅力，对学生的吸引起着关键作用。在平常的教学中，可以经常利用丰富的表情、变化语调音量来吸引学生的注意力。多了解学生在学习时的心理，才会使自己的课堂气氛生动活泼，使自己成为学生喜欢的教师。

设计的教学内容要有趣，吸引学生使学生有想去听想去探究的欲望。教师要把教学的内容巧妙地寓于各种生动具体的情境之中，创置学生于具体的情景中，用生活中看得到、用得着、有趣的图示、画面和语言创设丰富多彩的数学情景，通过多媒体把主题图变静态为动态，把主题图讲得像故事一样的精彩，让生动的情境激发起孩子主动倾听的愿望，为学生营造一种良好的听的氛围对于低年级的数学课，课堂上教师还可以恰如其分地运用一些富有童趣的肢体语言,扮一扮、演一演,这样,学生听得快乐,学得快乐，乐于主动参与和接受。

2、有效倾听的方法

要培养好学生的倾听习惯最重要的就是要明确方法指导，让学生知道如何倾听，从哪倾听。这就要求教师根据学生的实际情况制定相应的策略，将倾听的方法教给学生，提高学生倾听效率。

（1）关心了解学生

学生如果从心底喜欢一个教师，就会喜欢她所执教的这门课程，在课堂上认真地听讲。因此，我们一定要用心关爱孩子，走近孩子，了解孩子，和孩子交朋友，和孩子交心，为培养学生良好的学习习惯打下基础。教师可以不定期地跟学生进行交流，看学生在听讲方面有什么问题，鼓励遇到问题要及时请教，帮助学生解决问题。教师也可以进行家访，有时，学生不愿意直接和教师交流，教室就可以找他们的父母，从家长的口中去了解学生的情况，再根据学生的具体情况制定策略。

（2）细化要求，尊重个体

明确要求要让学生耐心倾听别人说，教师可以给学生提出一些具体要求，让学生明白，无论是老师讲课还是同学发言，都要细心听、听完整，并努力学会抓关键词句理解说者意图。同学发言时，自己明白的问题听一听别人是怎样表达的；自己不明白的问题听一听别人是怎样解释的；想到的问题通过倾听可以帮助自己把问题弄得更完善；没想到的问题通过倾听可以使自己豁然开朗。我们在培养学生倾听习惯时应该注重让要求细化，详细地提出要求，让学生按照这些要求去做。教师可以把要求提得更详细一点，让学生明确知道怎样做是对的，怎样做是不对的，可以表扬一些这方面做得好的学生，为其他学生树立榜样。这样，学生就能明确地知道教师的要求，知道该如何去做了。

（3）善于组织，创设交流

首先教师要善于组织教学，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力。学生通过认真听取教师的要求，明确学习的目的和任务，带着需要解决的问题进行独立思考或小组讨论；同时教师也要认真听取孩子们的发言，以便适时进行引导，使问题不断的深入，并对学生的发言适时作出评价，起到及时激励的作用。课堂上，为学生创设尽可能多的回答问题的机会，使学生始终处于积极思考和主动参与的状态。让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，学生都喜欢展现自己，学生的积极参与以及有效的评价措施能充分的调动他们学习的主动性，从而促使学生主动听讲。

（4）评价导航、听评结合

有效地评价，有助于倾听能力的形成。评价对养成学生良好的倾听习惯，具体的、有针对性的评价语言具有导航的作用，能指引学生找到努力方向。检测学生是否会倾听的一个最好方法就是“评”。当一个学生发言的时候，其他的学生要对这个学生的发言作出恰当的评价，可以说说自己是否同意这个意见，他的想法好在哪，不妥在哪，自己的不同观点又是什么，甚至还可以让其他学生再来说一说。同时，教师要根据学生的发言情况，有针对性地调整教学，体现对学生发言的尊重，帮助学生树立学习的自信,长期如此，定能养成学生良好的倾听习惯。

（5）用数学语言表达

数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环节，因此《课标》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”。学生在倾听的同时也让学生进行数学语言的表达，既锻炼了学生的表达能力又能在彼此的表达当中找到差距，同时在倾听中学到知识。在教学中，凡是让学生通过思考能够讲得出的问题一定要让学生自己讲，教师可以为他们提供实物或材料，引导学生有目的、有计划、有步骤地观察、比较、思考，并引导学生尝试用清晰的数学语言有条理地进行表达。教师要精心设计问题，充分关注学生的表达过程，对学生的表达适时作出积极的评价，让学生尝试成功表达的喜悦，激发学生勇于表达的积极性。

小学数学教学不仅仅是让学生学会解题或解决一些问题，而应该让学生在学习数学的过程中培养能力，倾听是其中必不可少的一项。养成学生良好的倾听习惯不是一朝一夕的事情，需要我们教师在课堂教学中不断引导，长期坚持有意识地指导和督促，只有让学生在课堂上学会倾听，并在听的过程中积极主动地参与教学活动，那么我们的课堂教学才会更生动、更精彩，才会使学生真正成为学习的主人，从而使我们的课堂教学更加高效。