关于高中英语复习教学方法的探索

来源:中小学教育 作者:王丰堂

 潍坊市寒亭区第一中学     王丰堂

【摘 要】复习是学习过程的最后一个过程，并且是最重要的一个环节。教师应把握好复习这一教学环节，引导学生在回顾已学的知识，在巩固知识的基础上获得新的理解并且发现新知，在高中的英语课堂学习之中充分利用四十五分钟，在有限的时间内实现教学的最优化效果。

【关键词】高中英语；复习教学；措施；开展策略

英语是一门国际性的语言学科，在经济和文化全球化的今天，学好英语可以说是每个学生都必须掌握的一门技能。高中时期，英语这门学科占有一个非常重要的地位，而这门学科的学习主要在于平时训练和积累。尤其对于高三的学生来讲，注重对基础知识点巩固，提高复习课堂的效率是整个复习任务的重点。

一、稳抓基础，指导到位

　第一轮总复习阶段应坚持“全面、系统、扎实、灵活”的基本指导思想，坚持以学生为主体、以教师为指导的原则，立足课本语言基础知识，进行系统的梳理、归纳、总结和拓展。根据高三学生具有一定的理解能力和分析综合能力这一特点，指导学生对所学过的知识要点进行梳理，系统地归纳、分类、对比，尽量把零散的知识点有机地编织成一张牢不可破的知识网。而教师应有的放矢地侧重某些重点、难点，深入浅出地指导、帮助学生重温、辨析和总结，引导学生理顺知识点之间的内在联系。

如在引导学生对词汇、词组等基础知识进行系统复习时，我的具体做法是：（1）引导学生把课本词汇与《新课程标准》要求四会的词汇相对照，要求学生多造句，并在用中记、在语境中记。（2）穿插语篇训练，结合语篇材料学习巩固新旧词汇，让学生建立两本“账”――记住了的“收入账”和没记住的“欠债帐”，不定时检查学生的“帐”务情况，巩固学生的词汇基础。

二、注重对学生语法的练习

在复习阶段的语法教学和新课学习阶段是有所不同的。对于大部分的学生来讲，到了复习阶段，语法知识都有了一个基本的了解和掌握。因此，在这个阶段教师可以先对语法知识中的重难点进行归纳，然后再进行句型练习。比如说常见的有造句、改错、句子翻译等。同时，语法复习计划的安排需要遵循一定的认知规律，由难到易，从简到繁。高三英语复习的时间短、任务重，没有一个严谨的计划安排是绝对不行的。在教学多年的教学中，对语法环节的教学我有下面一些经验：

对整个语法知识进行分块，可以分为冠词和数词、代词、名词和主谓一致；形容词和副词；助动词和情态动词；动词的语态和时态；虚拟语气；倒装句等。而每块的语法知识可以分为两个课时，在第一课时的教学中，教师需要根据本块语法教学的难易程度做好备课安排，对重难点知识进行具体的讲解，然后组织学生进行课时训练。在第二课时中，教师要对第一课时训练结果中学生出现的问题进行再次的讲解，并且有针对性的进行第二次训练。最后结合这两个课时进行一个总的检测练习，教师最后对学生的检测进行及时的批改，做到及时了解和掌握学生的学习情况，然后进行个别辅导。这样多次有规律的训练能更好地巩固学生的语法知识。

三、进行具有针对性的教学

在高考冲刺阶段，要进一步加深对高考英语知识点的理解及实际运用这些知识点进行阅读、写作的训练，掌握解题的方法和步骤，努力提高综合运用知识的能力。我们要切实做到以下几点：一是词汇语法抓重点。通过综合试卷，调查学生在知识、方法和能力上的缺陷，做到心中有数，对重点、关键点和热点开展专题讲座。专题紧紧围绕考试大纲，不是离开大纲去追求热点。注重知识的横向联系，形成纵横交错的知识网络，使学生对重点内容的理解更深刻，解题的方法更熟练。二是分类训练找方法。通过对各类题型的剖析，总结同类问题的解题方法。通过一句多译，一题多变，带动一大片知识点，让学生在遇到此类问题时，迅速找到解题思路和处理办法。三是精心模拟促能力。密切注意高考动态，精心设计模拟试题，这样可以有效地提高学生的总体水平。

四、引导学生进行高考复习

1.在课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上要注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后教师再给予回顾总结。

2.注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。指導学生对所学英语知识进行归纳总结，将所学零散的，孤单知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索，总结带规律性的东西，提高复习效率。例如，将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。在后阶段的反映情况课堂上，要把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。

参考文献：

[1]文海山.高三英语复习效率之我见[J].中华教育论坛，2010（6）.

[2]石国利.高三英语冲刺阶段复习教学方法[J].当代教育教学理论研究，2011（8）.