童年的语文 快乐的语文
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来源:中小学教育 作者:钟 涛 湖北省宜都市杨守敬小学 钟 涛 童年是我们心灵的故乡,是人生中最美好的时期,这个时期一去不再来。每个人的童年都应该以快乐、自由来填充,以快乐、自由为标志。 作为承载人类文化和生活经验的语文,面对正处在童年阶段的孩子,老师就不能在这样的权利面前背过脸去。由此,感悟童年、抒写童年应成为语文课的重要组成部分。现在,我们使用的教材中有大量表现童年生活的文章,如《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《两只鸟蛋》等等。面对这样的教材,我们不能熟视无睹,我们需要有一双孩子的眼睛,需要有一颗孩子的童心,在课堂教学中帮助孩子放飞心灵,感受童味、童趣、童真,进而感受童年的快乐,享受语文的快乐。 正是常常怀揣着这样的理想漫步在语文课堂上,我的语文课堂才是精彩纷呈的,才让孩子们享受到了童年的语文,快乐的语文。 一、放飞思想,童味浓浓 “儿童的眼睛是奇异的。世界在儿童的眼里犹如童话一般。孩子看山,好象山洼里会走出一个白胡子老爷爷,坐下来跟她讲故事。孩子看云,云儿在飘,好象大白马在草原上奔跑,咦,马儿跪下来,还等着他骑呢。……我用儿童的眼睛看世界,啊,真的,那山那水也瞧着我,那花那树点头微笑,诱惑着我和孩子们投入她的怀抱。”(李吉林语)在课堂教学中,我善于用孩子的眼睛去走进教材、走入文本,在教学《两只鸟蛋》时,我把自由放飞思想的权利还给了孩子们——— 师:我把两只鸟蛋轻轻地送还到树杈上的鸟窝后,我仿佛听见鸟儿的欢唱,想一想,鸟儿可能会唱些什么呢? 生:鸟儿可能会唱,谢谢你,小朋友,你真是一个好孩子。 生:因为你,我们又有了温暖的家,真是太谢谢你了。 生:要是所有的小朋友都和你一样爱护我们鸟类,那该多好啊! 生:等孩子出生了,长大了,我一定要它们好好的感谢你。 生:你真是个好娃娃,以后我还会回来看你的。 生:我要飞到大森林去,和那儿的小鸟们一起喂养我的小宝宝。 生:以后,我可以带着我的小宝宝一起去快乐的旅游呢! 生:宝宝,宝宝,快长吧!长大后也要有一颗爱心。 …… 这是一个无限奇妙的心灵世界,这个世界鲜活灵动,绚丽多姿。当我们放飞了孩子们的思想,给了孩子们飞翔的自由,我们的课堂,到处都会充盈着浓浓的童味,孩子们也寻到了自己的乐园。 二、想像表演,童趣浓浓 现行教材中,反映童年生活、充满童真童趣的文章颇多,如《小壁虎借尾巴》、《棉花姑娘》、《夏夜多美》等等。在学习过程中,为了使学生更好地理解教材、掌握教材、走进教材,我把想像和表演有机结合起来,既有利于学生对新知识的接受,又有利于创造和谐、童趣浓浓的语文课堂,取得了事半功倍的效果。 《棉花姑娘》这篇课文,采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,很适合分角色表演。在读完这课后,我抛出了一个问题:棉花姑娘还会请谁给她治病呢?要求孩子们和课文内容一起分角色表演出来。 孩子们在分角色表演时,加入了自己的想像,让我收获到了意想不到的惊喜: …… 赤眼蜂飞来了。棉花姑娘高兴地说:“请你帮我捉害虫吧!”赤眼蜂说:“对不起,我只会捉螟虫,你还是请别人帮忙吧!” 蜻蜓飞来了。棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”蜻蜓说:“对不起,我只会捉水蚊子,你还是请别人来帮忙吧!” 螳螂来了。棉花姑娘高兴地说:“请你帮我捉害虫吧!”螳螂说:“对不起,我不会捉你身上的蚜虫,我只会捉蚂蚱。你还是请别人帮忙吧!” …… 孩子们丰富的想像,惟妙惟肖的表演,使课堂上不时传出阵阵欢笑,孩子们乐了,我也发自内心的笑了:这样童趣浓浓的语文课堂有谁不喜欢呢?在这样的课堂上学习又有谁不快乐呢? 三、自由表达,童真浓浓 根据低年级孩子年龄小、爱表现的特点,结合研究的微课题“如何搭建平台,让孩子们敢说、乐说、能说?”我利用每天课前和晨读的时间创造机会、创造情境,让孩子们自由表达:说说自己见到的新闻;说说自己观察到的、想到的;说说身边的有趣好玩的事;说说自己想说的……可以说一句话,也可以说几句话。有时,低年级学生由于其活泼的想像力、天然率真的性情,经常说出一些精彩的语句。不信,你听: 如果你到我家来,我家的狗会热情欢迎你。 开始杀鸡了,我看见它愁眉苦脸的样子,真不好受。 小花猫的胆量小,每当我袭击它的时候,它总是爬到门口的一棵大树上,好像大树是它的妈妈一样。 我的爸爸瘦瘦的,可是肌肉却很丰富。 如果爸爸哪天没抽烟的话,他就会塌着脸,一点儿也不高兴。万一这时有人送他一包烟,他就会迫不及待地抽起来。 早上上学的路上,虽然人很多,可是我爸爸很有本事,他举着龙头,东一窜,西一窜,可是还是没撞人。 …… 看着这如此生动鲜活的语言,看着这浑然天成又极富表现力的语言,我常常想:只要老师了解学生,创造情境,让学生自由表达,我们一定会拥抱童真,我们的课堂也一定是充满灵性的课堂。 让我们和孩子们一起放飞心灵,与童味、童趣、童真相约、共处,还孩子们童年的语文、快乐的语文!
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