浅谈低年级小学语文的识字教学

来源:中小学教育 作者:楼晶

 楼晶   浙江省义乌市湖门小学

摘 要：小学语文学习的基础是学生对信息的接受和表达能力，因此从低年级开始培养学生的识字能力显得尤为重要，对于刚开始接触到汉字的低年级学生来说，汉字是陌生的，学习起来很困难。结合实际教学的经验方法针对小学语文低年级识字教学策略进行了研究与探讨，以期从学生的兴趣角度出发，抓住学生的求知心理，激发学生学习识字的兴趣以及提高学生独立自主的识字能力，从基础上培养学生积极主动的学习习惯，最终促进学生小学语文综合学习能力的提升。

关键词：低年级；小学语文；识字教学；教学策略

识字教学是小学低年级语文学习的基础部分也是关键部分。要提高学生的识字能力就需要教师从教学方法入手，引导学生积极主动的进行自主识字，提高学生的识字量，让学生在轻松愉快的环境中进行识字。增强识字的乐趣可以使学生在潜移默化中增加识字量。新课标规定小学低年级需要认识1600（-1800）个左右的常用字。作为一名小學语文教师，我深知学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。然而，对于小学生而言，他们往往缺乏识字的热情，学习的方式也只是填鸭式的死记硬背。那么，我们该如何利用低年级这一学习语言的黄金时代，帮助孩子打好语言基础的关键一步呢？

一、通过丰富有趣的教学形式提高教学的有效性

低年级的学生思维意识还不成熟，没有一定的自主学习能力，但同时低年级的学生好奇心强，这个年纪也是他们接受知识最快的时期，因此针对低年级学生开展识字教学任务，切忌单一死板的教学方式，学生好奇心强，在具体的教学过程中越能吸引到学生的目光，就越能达到好的教学效果，对此教师需要精心编排教学学案，尽量多地使用各种各样生动活泼的教学方法丰富课堂教学形式，比如游戏、故事、口诀等等。低年级的学生都是一些小孩子，为吸引他们的目光，提高他们的学习兴趣，教师在课堂教学中要充分展现自身的个人魅力，多使用一些肢体语言以及生动的话语，与学生之间建立亲密的师生关系，这样更有利于学生课堂注意力和学习效率的提高。

具体的教学形式可以很多样，例如动画教学，汉字大多都是一些象形字，教师在教学时可以结合动画的形式帮助学生理解记忆这些象形符号，像“田”这个字，教师可以给学生展示田地的图片，然后用动画的形式将图片转变为汉字“田”，不仅生动形象而且令人记忆深刻。又例如口诀教学，教师可以自己编排一些汉字学习口诀，像“一人躲在小门中叫做闪”“四墙围住一个人叫做囚”等等，这些丰富多样的教学形式能够很好地满足低年级学生的认知水平，同时也十分有趣，能够契合学生的好奇心，具有意想不到的教学效果。

二、利用词串识字教学法提高学生的学习效率

词串教学法指的是利用字与字之间的联系，进行类比和拓展识字教学，汉字在其创造和使用过程中完成了许多的衍生和发展，也出现过许多不同的字体，发展到如今的简化字，其字与字之间存在许多的联系，如形声字、形体字等，词串教学法具有整体性和形象性的特点，利用词串将有关联的字相互联系起来进行教学，不仅能提高教学效率和增加学生的词汇量，而且通过对比学习更能帮助学生合理正确使用这些相似汉字，减少学习时错用、替用以及交叉记忆的现象。

例如教学“水”这个汉字时，可以在学生认识了“水”的基础上拓展教学“江”“河”“湖”“海”“清”等一系列带三点水的汉字，告诉学生三点水这个偏旁就代表“水”的意思，江河湖海里都有水，所以它们的偏旁里带三点水，清指水很清澈所以也带三点水，在这个基础上教师还可以再拓展教学生“河流”“湖泊”“海洋”“清澈”等等词汇，通过类比记忆进一步增加学生的汉字积累。词串教学方式的主要教学目的是教会学生在遇到陌生汉字时如何从形和音上理解其意思并深化对这个汉字的记忆。

三、密切联系生活，灵活识字

著名的德国教育家第斯多惠曾说过：“如果使学生学习习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”

小学低年级的学生活泼好动，对形象直观和新鲜的事物感兴趣，所以我们应引导学生从自己身边的日常生活中发现生字，感受生字，运用生字，同时鼓励学生随时随地自主识字。

例如：书店里的各种适合儿童看的书，超市里各种东西的名称、说明书等。我们教师在教学的实践中，要从课堂走向生活，要经常地指导学生换个角度学习。如：教师可以指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；指导学生制作“生活识字本”，随时将课外认识的字剪贴成册；在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果。如此一来，教师从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展丰富多彩的实践活动.并适时的鼓励学生多看一些课外书，让学生有意识的去记住那些生字。

在平常的识字教学过程中，教师要多加总结教学经验，学会结合学生个性特点和心理特征以及他们的认知习惯，创建合理的教学情境，运用多样的教学形式，利用丰富的实践活动从根本上打牢学生汉字基础，为学生的成长学习打下牢固的基石。

参考文献：

[1]刘海龙.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].才智，2013（1）：60.

[2]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014（3）：142-143，150.