石头绘画 超凡体验——大班石头画制作策略初探

来源:中小学教育 作者:俞莉莉

 浙江省绍兴市柯桥区中心幼儿园教育集团   俞莉莉

 

【摘要】

绘画是一种创造性的活动，以石头为素材创造条件和机会开展美术活动，让石头也开花儿童借助绘画活动可以交流感情、表现生活感受。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，去自己的方式去表现美和创造美。

【关键词】绘画、想象、创造

【正文】

《指南》中提到每一个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，去自己的方式去表现美和创造美。仔细生活中，石头随处可得，它们的形状千姿百态，有光滑的，有粗糙的；有方的，有圆的；大的，小的，每种石头都有它独特的花纹。幼儿对石头绘画想法万千，但最后作品却缺乏色彩的呈现和细节的描绘。

分析：

1.疏忽换色，开多小花干巴巴。

孩子们对石头绘画非常感兴趣，他们用颜料把石头涂满，这样一来,在画画时不爱换笔。另一方面教师给孩子提供的颜料没有足够多，使一些内向的孩子不愿意主动和其他孩子去交换手中的笔和颜料。一个颜色从头画到尾，把石头作画变成了涂色练习，就像开了朵干巴巴的小花，不美、不艳，不惹人爱。

2.形式单一，开朵凋零想象花。

当孩子在关注图案和线条的时候，他就会忽视色彩，常常会选择用一个色彩的笔，从头滑到尾，这样就显得石头上的图画轮廓色彩占了大部分。绘画仅仅是从纸上搬到石头上，把石头作为绘画的底板，而没有根据石头原形或再组合的方式进行想象创作出新的作品。

 

反思：

一、准备篇。

（一）激发兴趣，开朵桂花，沁人心脾。

好玩与兴趣是绘画的前提，让孩子激发创作的欲望，在兴趣的驱使下，去引发一个又一个的观察，一个有一个的兴趣，让建立在好玩有趣的基础上的石头画持续发展。

家长或老师带领幼儿去感受和欣赏小溪边的石头并收集一些带到幼儿园，然后引发幼儿对作画材料的兴趣，粗细不同的水粉笔，色彩多样的颜料，造型各异的石头，引发孩子去尝试去探索。

（二）仔细观察，开朵满天星，细心寻找。

活动前，先观察，引导幼儿通过看、摸、敲、听、拿等不同方法感知对比石头在颜色、形状、光滑与粗糙、透明程度，坚硬程度等方面的不同。发现现象，主动探索，在与同伴的交流中去讨论：你看到的石头是什么颜色，什么形状的？上面有什么花纹？除了颜色、形状以外，这些石头还有什么不同？石头互相碰撞时会发出什么声音？使用石头时应注意什么？提醒幼儿要注意安全，不扔石头。引导幼儿围绕石头的各种特征，大胆的阐述自己的观察和体验。环境的熏陶成为孩子制作的催化剂，不仅扩展了幼儿的经验，让幼儿对石头有更深的了解和兴趣。

（三）丰富色彩，开朵绣球花，五彩缤纷。

在绘画过程中，尝试让孩子直接用要涂的颜色去勾画轮廓,比如,画人的头发就用黑色起稿,脸和手用淡黄或桔黄色起稿,衣服本来是什么颜色,就用这种颜色或类似的颜色直接画。让孩子在一起稿时就注意到色彩，虽然在不断地换笔起稿可能会影响孩子对整体的观察和描绘，不过，只要教师强调的是使用色彩，对孩子画的形状的要求不太严格的话，孩子还是乐于接受的，让画面色彩更丰富。

二、想象篇。

（一）单个想象，开朵自由花，自由自在。

想，借助原形，为石头大胆想象。爱因斯坦说过“想象比知识更重要”。在实际操作过程中，令许多老师感到困惑的是，想象画的素材从哪里来呢？怎样才能更好地触发幼儿的想象呢？挑一块自己喜欢的石头，去看一看，石头像什么？如何增加变化可以变成生活中的物品与自己见过的人或物？经过观察，孩子们发现有的石头形状像汽车，他们先互相协商几种方法，再进行操作。选择自己喜欢的方式进行操作，于是便在石头原形上绘画了汽车、卡车、公交车，把画好的车放到路上，就变成了“繁忙的马路”的画面。孩子不仅体验到制作的快乐还能感受石头的神奇变化。 

（二）组合想象，开朵创意花，奇思妙想

拼，相互组合，使石头栩栩如生。只利用一块石头进行绘画作品很单一，为了告别局限性，我们又尝试进行了石头组合绘画，尝试用大小不一的石头进行组合拼贴，尝试用动物大家庭的方式尝试表现动物的各种特征。孩子们首先通过拼拼摆摆的方式，制作出了兔子一家人、猫先生、小猪等多种动物，丰富了制作主题。 

孩子们在宽松的环境下，同伴之间互相学习、讨论、合作，让他们有了更强的创作欲望和成就感。原本小溪里那些不起眼的石头，重新富有了生命和活力，一幅幅生趣盎然的画面呈现在我们眼前。    

（三）情节想象，开朵畅想花，妙趣横生。

在制作石头连环画的时候，充分运用了迁移法，调动幼儿的已有经验。动画片或故事是幼儿较感兴趣的内容，将这些形象纳入石头画活动，是从幼儿兴趣出发开展教学的一种尝试。如：我在进行《春雨的色彩》时，我发现幼儿对此这首散文诗很感兴趣。于是在制作石头画的过程中我请幼儿来制作石头连环画。我充分调动幼儿的经验，将幼儿对诗歌的了解和经验都迁移到制作中。在刚开始的过程中，由于分工不明确，有的孩子存在故事重复的情况，有的孩子存在没有画出主体部分的情况，我就和幼儿共同讨论协商，哪幅画面适合制作，哪幅画面可以删除，怎样分工等等，并为幼儿提供不同的图片，给幼儿以隐性的支持。

三、展示篇。

展示是孩子获得成就感最直接的方式，幼儿的作品被清漆涂表后，有的静静地躺在小树林的小河里，成为了大鱼，有的是树旁的一颗颗仙人掌和小蘑菇，这些画面与场景让小树林更有活力。石头不仅仅是石头，它附有了一个一个的故事，孩子们能看，可讲同时也缩小了幼儿与幼儿之间的绘画水平的差距，增强了孩子们绘画的自信心。                

石头不是小溪里的摆设，它是能与孩子们互动的材料，是孩子绘画时用来展示自己的载体，是孩子们赋予了它们色彩与精彩。                      

【文献】：

1.《3—6岁儿童学习与发展指南》 中国教育部 2012年

2.《儿童绘画》 科学普及出版社  1994 龙念楠