浅谈小学英语的口语教学

来源:中小学教育 作者:张盼盼 刘红秀

 1、山东省潍坊寿光市圣城街道西关小学   张盼盼     

2、潍坊寿光市现代中学东校区           刘红秀

 

　　摘 要：英语不仅仅是一门课程，更是一种语言。对于语言，在日常生活中，如何去运用这门语言与他人交流，比掌握这门语言的语法更为重要。所以，口语，在英语教学中是不容忽视的一部分。因而，如何更好的进行口语教学是一个极具意义的问题。

　　关键词：小学英语；口语；教学

　　英语口语，是人与人之间利用英语进行日常交流的简称。与语法要点不同，英语口语更加的灵活多变，也更贴近现实。

　　一、学习口语的意义

　　 小学英语口语教学的重要意义

　　1.及时响应我国教育政策

　　随着时代的快速发展，我国现今对于人才的要求越来越高，为了满足时代的需求，我国提出了素质教学。素质教学培养的是学生的全面发展能力，英语口语的教学可以很好的培养学生的综合能力，让学生对于语言不仅仅会读写还可以很好的进行听说，从而培养出全方面发展的人才。所以口语教学很好的响应了我国的素质教学政策，及时与国家教育接轨。

　　2.为国家培养高质量人才

　　现今科技越来越发达，世界经济发展已经趋于全球化，在我国的国土上会经常看到有很多外国友人来进行深造，我国也每年派送出许多学生去往国外进行留学，我们需要运用英语进行交流学习心得和文化，取其精华，去其糟粕。同时我国的生意已经成功的走出了国门，此时就需要很多英语口语优秀的人才为我们提供交流，使我国的出口贸易成功的运行。

　　3.小学英语教学中的重要组成部分

　　小学英语学习中提倡是“听、说、读、写”，所以对于英语学习中要先学会“听、说”，之后在进行“读、写”学习，可见英语口语的学习是非常重要的。人与人之间的交流主要是依靠语言，英語的学习可以实现与外国友人交流。此时就需要我们具有很强的口语能力这样才可以无障碍的与外国友人进行交流，如果我们的口语能力较差不能准确的发音，这样可能会出现让人难以理解、误解、曲解等尴尬局面。

　　二、小学英语口语的现状

　　1.缺少语言环境。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，从初接触英语到能够自如的与他人进行交流是需要非常多的练习的，然而课堂中能够用来自由交流的时间是有限的，课后使用英语口语交流的契机也比较少，所以总体来说学生们使用英语进行交流的机会还是比较少的。

　　2.学生的心理素质与性格差异。这世上没有两片完全相同的叶子，人也是如此。每一个人的心理素质跟性格特点都是不同的，有人愿意展现自己，当然也有人怯于在大庭广众之下交流。有的学生害怕出错，担心被人嘲笑，所以不敢与他人交流，所以他们放弃了许多使用英语口语的机会，进而口语能力未能得到真正的锻炼。

　　3.学生人数较多。不是每一个学生都会主动参与到课堂上的活动当中，因为班级中学生人数较多教师也无法做到每时每刻考虑到课堂上的每一个人，这给英语教师组织口语训练造成了非常大的困难，这样就会造成学生口语水平的参差不齐。

　　三、如何更好的进行口语教学

　　1.课堂互动。低年级小学生阅历比较浅，语言表达能力还处于生长发育期，而口语教学，需要更加的注重让他们大胆说出口。而日常生活中这种机会比较少，所以需要教师在课堂上利用一些时间让学生们使用英语进行交流。

　　比如教至询问对方名字

　　-What is your name？

　　-My name is …这一章节的时候，可以鼓励学生使用英语进行自我介绍，在课堂上让他们用新学的英语句子进行交流。

　　课堂上的互动，能够鼓励更多的学生参与到口语训练当中来，让每一位学生都能够得到锻炼自己的机会。

　　2.游戏中教学。爱玩是小孩子的天性，还是年纪尚小的时候，只是一味的讲课，学生们很容易失去耐心注意力转移到其他的地方，这时候，就需要教师设计一些有趣的课堂活动使学生们投入到课堂当中来。

　　比如讲到"Where is my ruler？"这一章节，可以让学生把一些文具藏在某些地方，另一部分学生则使用英语询问文具所在的地方，通过英语口语的一问一答来找到自己的文具。这种能够让每一个学生参与其中的课堂活动，能够迅速调动学生们的学习积极性，并且激发他们说英语的兴趣。

　　3.激励性原则的使用。师生的互动在授课过程中是非常重要的，而激励性原则的合理使用能够达到事半功倍的效果。适当的鼓励，能够增强学生们的自信心。当他们在使用英语交流的过程中出现错误，这时候教师如果能够给予恰到好处的鼓励，能够起到安抚和鼓励的效果，避免他们因为窘迫而逃避以后使用英语交流的情况。而当他们能够使用英语进行较好的交流的时候，教师的夸奖也能够促使他们再接再厉。

　　教师的作用贯穿于课堂当中，让学生们能够跟着教师的节奏，接受教师的循循善诱，从而达到教师想要的学习效果。

　　4 模拟生活，创设情境

　　语言来源于生活，运用于生活，在英语教学中要根据课文来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。 新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。

　　如我在教学PEP教材第四册第五单元Part B Let's talk时，我把教室四周布置成clothes shop，fruit shop，shoes shop and stationery shop，让学生分成四组分坐在教室四周，并让学生自带衣服，帽子、称、自制价格牌等，扮演“导购员”、“售货员”和“顾客”等各种角色。让学生在模拟情境中学会灵活运用Can I help you？/How much is it？ / It's very pretty. / It's too expensive./ I like it very much./

　　又如在唱《玛利有只小绵羊》时，我让一女生带上小羊头饰，手上和脚上套上小黑蹄，扮演小羊。另一个学生扮演玛利，孩子们和着轻松愉快的音乐，表演着歌词的内容，在台上边唱边跳，台下的同学也拍掌和台上台下一片欢腾，学生们又唱又跳兴致勃勃，在愉快的氛围中自然的练习了英语口语。

四、总结

　　小学英语口语教学方法有很多，每一种都有其优缺点，这时候就需要教师熟悉学生们的特点，结合各种教学方式，合理协调，从而使授课效果尽可能优化。口语教学，更多的是教师与学生、学生与学生之间的互动，只有给他们说出来的机会，鼓励他们大声说出来，才能体现口语教学的意义。

　　参考文献：

　　[1] 周长洪.浅谈低年级口语交际教学[J].读书文摘，2016年23期.

　　[2] 徐梅.给学生一把口语交际的金钥匙[J].新课程学习：综合，2011年7期.