小学语文朗读教学方法研究

来源:中小学教育 作者:龙燕

 四川省绵阳江油市三合小学   龙燕

摘要：朗读是出声阅读的一种阅读方式，朗读也是读书的基本功。在语文教学学习中，朗读享有很高的地位。对于处在小学阶段的孩子们而言，他们需要记忆很多生字生词，背诵一些古诗词，这个时候如何引导他们正确朗读就显得至关重要了。本人根据自己相关教学经验，浅谈自己对小学语文朗读教学探讨。

关键词：小学语文；朗读；教学技巧

何为朗读？朗读即进入作品，就是通过自己读的这个过程，去获取文章中的一些关键信息，去品析文章的深层含义，了解整个文章的框架。关于朗读，古人朱熹曾日：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字。”

一、朗读在小学语文教学中的作用

1.方便记忆，掌握生字词。小学阶段的学生们，其主要学习目标是掌握生字词，在这个过程中孩子们学习起来是非常困难的，需要记忆大量的字，在识字方面我们可以结合查阅字典或拼写字的拼音去认识这个字。基于这一原由，我们需要早晨安排一个特定的时间去朗读，通过朗读，边读边写，这样不仅记忆了字的写法，也掌握了字的读法，一举两得，让孩子们在轻松中学习。

2.更好地集中课堂注意力。注意力是我们打开大脑思维的钥匙，良好的注意力会提高我们的学习效率。本人从教过程中，观察到很多学生上课都喜欢走神，不能够集中全部注意力在课堂上。现在大家都提倡注重课堂的趣味性，经过我的教学实验，我认为朗读可以做出一点贡献。比如在上课前来一段优美的散文，一首富有意境的古诗词，一句名言警句的朗诵，这些都是可以抓住同学们注意力的方法。在课堂中，可以在上课中途时不时抽某些开小差的同学来读一段，既把这位同学的思绪拉回来又可以调节课堂的气氛。

3.方便阅读理解。俗话说的好，读书百遍其义自见。随着学生们年级增高，进入小学高年级后，很多孩子在阅读方面出现问题，大部分学生都认为阅读很难。本人的教法是：阅读的答案是从原文中寻找。怎样寻找呢？这条路没有捷径，只有教导学生们老老实实阅读原文，此时虽不用大声朗读出来，但是需要在心里默默读，只有读才能更好地理解原文的大致梗概，如果仅仅是看的话，可能只是浅尝辄止，不能深入体会作者的内心情感特色。

4.改变性格。性格的培养是从小开始的，在学校里我发现班级里的学生都着自己独特的个性。普遍来讲，有乐观的、调皮捣蛋的、默默无闻的，还有一两个自卑的。在我的印象里，但凡一些爱讲话爱大声说的学生都是非常优秀乐观的，相反，那些说话像蚊子般大小的学生，他们更需要培养大声朗读的习惯。大声朗读，从内而外提高学生们的自信心。这样一直训练孩子们大声朗读，我相信在一定程度上是可以改变孩子们的性格，让他们更乐观，更大胆，更愿意与人交流交往。

二、 如何培养学生的朗读能力

1.运用多种形式朗读

小学生"有意注意"持续的时间较短，单调的朗读方法，容易使学生感到枯燥乏味。因此，教师要采取朗读的形式多样化，以调动学生的朗读兴趣，保持学生的朗读积极性，使学生读而不厌，乐此不疲，从而达到良好的朗读效果。当然，还可根据解决问题的要求和学生的认知水平，必要时可穿插教师的讲解和范读。要特别重视默读的作用。例如上《我的战友邱少云》第七自然段："我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹--火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。"这一自然段先让学生集体朗读，然后个别朗读，接着自由朗读，要求他边读边思考"我的心绷得紧紧的"写出我的什么心情？"这"指什么？这一自然段写出作者的紧张、担心、矛盾、痛苦。请学生讨论怎样读。讨论后得出结论：语调低、速度慢、声音颤抖。最后让学生带着这种情感试着读。

2.尊重个性，让学生自由发挥

教学时教师要注重学生的个体差异，要鼓励学生进行创造性的朗读，朗读的形式应不拘一格，鼓勵学生用自己的方式朗读。因为每个学生都有其个性的表现。朗读形式应以个别读、自由读、分组读、齐读，分角色读、表情朗读等为主，充分发挥学生的主体性和个体独立性。这种形式在时间和表达方式上都给学生较大的自由发挥空间，有利于学生创造力、想象力的发挥，既满足学生的表现欲望，又进行了师生交流、生生交流。

3.注重朗读，积累语言

朗读是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，随着形象感染程度的加深，人的内心就不断掀起情感的波澜，爱作者之爱，恨作者之恨，入境又入情，达到"语语悟其神，句句见其形"的境界。在读中自然而然地积累丰富的语文材料。要指导学生有感情地朗读课文，也就是引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。例如《庐山的云雾》这篇课文景美文美，它以优美的笔触，描写了庐山的景色十分美丽，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看网上下载的庐山云雾图片，激发学生对大自然的热爱。在此基础上配乐读，反复诵读，在读中理解云雾的特点，在读中想象庐山的美丽景色，在读中欣赏美丽的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地发展了语言。所以教师要充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，体会语言，了解语言的多种表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言，带动自身语言水平的提高。

朗读的过程就是一个咀嚼、体味、消化的过程。教学实践证明：朗读，能帮助学生理解课文内容，体会思想感情；朗读，有助于发展学生语言；朗读，还能使学生养成良好的阅读习惯。只有不断加强朗读训练，才能加深理解文章内容，同时受到感染和熏陶，才能逐步提高学生的朗读能力。

参考文献

[1]王恩权.提高课堂效率，朗读教学先行——浅谈小学语文朗读教学[J].中华少年，2017（13）：121.

[2]罗金秀.提高小学语文阅读教学有效性之策略[J].考试周刊，2016（10）：35.