用爱心陪伴孩子成长——小学心理教育案例分析

来源:中小学教育 作者:相秀艳

 河北省保定市爱民小学     相秀艳

 “哎呀，相老师，您快给我支个招吧，我都快疯了！只能向你这个心理咨询师求助啦。”看着李老师心急火燎的样子，我就知道一定发生“大事”啦，因为这是一位经验丰富，尽职尽责的老教师。原来，他们班学生马某爱和同学打闹，而且在打闹过程中具有暴力倾向，这次甚至在玩闹时把小刀架在同学脖子上，差点出事故。

经了解，马某一家四口租住在学校附近小区，其父为刑满释放人员，二人文化水平偏低，靠打工养育马某及其妹妹，父亲大部分时间在外地，母亲工作之余大部分精力放在了小女儿身上。马某经常帮妈妈照顾妹妹，有时会主动帮助别人，主动打扫教室卫生，但他爱和同学开玩笑，而且有时还有暴力倾向，同学见了他都唯恐避之而不及。

我把马某带到心理咨询室。“知道我为什么找你吗？”我开门见山直奔主题。“不知道……”他犹豫着，明显底气不足。“仔细回忆一下呗，有没有做让同学和老师接受不了的事情。”我故意放松语气，注视着他，不再多说。他低着头，想说又不想说的样子，僵持了几分钟，我发现他头上冒出了汗，紧张?又不像。“你怎么啦，不舒服？”“没……就是中午没回家吃饭，有点儿饿。”“啊，那你中午去哪儿了，妈妈不找你吗？找不到你她该多着急啊？”我提高语气，有点着急。 “没事的，”他淡淡的说：“我妈不会着急的，她知道我饿了就会回家找吃的，再说了她还得伺候妹妹吃饭、午休、上学呢。”他淡淡的像在讲述别人的故事，看着他头上的汗水，我的心一下子揪起来，上午半天课，中午不回家吃饭，居然没人找，而这一切看起来似乎习以为常，这是一个多缺爱的孩子呀……“那你先在这儿想想该如何给我讲述你的故事，我去给你搞点吃的。”我强忍着泪水走出心理咨询室。

马某的情况一直在我头脑中盘旋，尤其是提起妈妈他淡淡的样子。家庭中，每个人都应该有爱亲人的义务，也应该有被爱的权利，可是偏偏有一些家庭，家庭成员缺失的是爱的能力。马某的妈妈正是缺失爱的能力，才使得马某没有享受本该享受的爱，才使的他不会表达对家人、对同学的爱，只能用过激的行为引起他人的注意。

根据了解到的情况，我决定从细微处入手，了解其心理状况，帮助他消除心灵上的阴影和创伤，教会他正确的理解亲情，正确的爱家人、爱同学，使他融入同学中。

一、以朋友身份走进他的内心

我找到马某，诚心诚意告诉他，相老师想和他交朋友，他接受不接受我这个朋友。他羞涩的接受了我的建议，眼神中传递出的惊喜让我不由伸出手，一双大手和一双小手紧紧握在一起。

他主动找到我，向我讲述他家的故事：父母迫于生计，对孩子的关注点放在吃穿和学习上，至于他在班里和同学相处得如何，有几个好朋友，平时除了学习出去和谁玩儿，想做些什么，似乎与父母无关，至于学校发生了什么，父母从不过问……自从有了妹妹，似乎自己更成了父母心中可有可无的人，他只好时不时地闹点小动静儿来提示父母他的存在……孩子敞开心扉，一桩桩一件件讲述着似乎发生在别人家的故事。我真诚地告诉他：“你不是这个世界上可有可无的人，至少还有我这个朋友挂念你。”

二、以心理教师的身份教会家长爱孩子

马某的妈妈，一个善良、爽快的人，30多岁的脸上挂着与年龄不相当的岁月痕迹，可以看出这是一个为家庭，为孩子忙于生计而忽略了许多其他事物的家庭妇女。

我向她讲述马某内心的真实想法，她很后悔、惊讶，没想到孩子心事如此之重，后悔自己对孩子的的忽略，流下了后悔抑或激动的泪水。待她平复下来，我告诉她：不要小觑孩子，他的内心远远比我们想象的要成熟。身为父母对孩子负责不只是把他养大成人，有吃有穿就合格了，更重要的是关注孩子心理健康，用爱教会孩子爱，教会孩子懂得责任，做一个内心强大的人。爱孩子就要表达出来，让孩子明白她在父母心中的位置，在关注更需要关注的孩子时，教会孩子和父母一起爱妹妹，引导孩子和父母一起承担起照顾妹妹的责任。

三、以师长的身份引导孩子融入集体如何让与他人相处

看着他一天天变得开朗、乐观起来，我又逐步引导他融入集体之中，融入同学之中。

1、用信任帮他树立自信。

有人这样说过：“教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。”我用话语，用眼神，用实例向他传递信任，鼓励他抬起头来走进同学之间：抓住机会在课上积极回答问题，课下多与同学交流……我用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，同时鼓励他：人的潜力是无穷的，要充满信心，努力奋斗，胸怀宽广，做一个能接受他人意见的人，这样才能成就伟大的事业。

2、用付出帮他找到存在感。

幸福是什么？幸福就是被人需要着。这是我校幸福教育理念下的一种观念。我引导他逐渐意识到，一个人只有被周围的人需要着，才能体现自己的人生价值，找到存在感，体验人生的幸福。我鼓励他真诚地走进同学之间，看到谁有困难搭一把手，多为集体为同学做事情，用爱，用真诚让同学消除对他的偏见，悦纳他真正融入班集体这个大家庭。

3、用惯例表约束行为的坚持。

正面管教，和善而坚定的告诉孩子该做什么，引导孩子有选择的做事情，把该做的事情坚持下去，才能看到教育的长期效果。看着马某一天天变得乐观、开朗起来，我与他协商，一起制定了适用于他的行为惯例表，鼓励他用惯例表进行自我监督，自我约束，自我管理，促使他养成良好的行为习惯，学会自律、自理。

一日行为惯例表

序号	事项	时间
		1	2	3	4	5
1	行动比头脑慢半拍:做事是否三思后行。
2	每天充满自信：我是否信心满怀的走进教室。
3	完成学习任务：我是否认真听讲完成各项作业。
4	做一个被人需要的人：今天是否帮助了他人。
5	一日反思：我今天是否有做的不到的地方。
填表 说明：	实行分数制，1分一般   2分-较好   3分-很棒，很差打0分。 如果做的非常不到位可以给负分。

每一位孩子都是一朵悄悄绽放的花朵，可往往因为生长环境的不同，这朵绽放的程度，绽放的花期有所不同，给观赏者带来的感官体验有很大区别。作为一名教师，尤其是一名心理健康教师，有责任对于生长在恶劣环境中的花朵予以更多的关注，用爱陪伴孩子成长，努力为孩子撑起一片和风丽日的天空，让这朵花绽放出最美的容颜。