也谈小学低年级数学课堂学生注意力培养

来源:中小学教育 作者:彭立华

 山东师范大学附属小学  彭立华     

【摘要】：造成小学生学习成绩差异，最根本的原因就在于小学生注意力水平的高低。在教学中我们一定要创造更多的条件、运用更好的方法，使小学生的注意力集中起来，从而提高我们的教学效率，为小学生的成长提供更好的服务。而要想培养小学生的注意力，首先应当认识到小学生注意力的特点，然后再根据这些特点来采取有针对性的措施，以提高学生注意力的培养有效性。

【关键字】：小学数学    低年级     注意力    

著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”法国生物学家乔治·居维叶也说：“天才首先是注意力。”现代教育学的研究也进一步表明：造成小学生学习成绩差异，最根本的原因就在于小学生注意力水平的高低。这一点老师们都深有体会，注意力高的学生在上课时会用心地听、潜心地记、积极地思考，能够有效地掌握所学知识。注意力不集中的学生，他们在上课时漫不经心，心神不定，注意力分散，他的学习成绩就会下降。所以，在教学中我们一定要创造更多的条件、运用更好的方法，使小学生的注意力集中起来，从而提高我们的教学效率，为小学生的成长提供更好的服务。

而要想培养小学生的注意力，首先应当认识到小学生注意力的特点，然后再根据这些特点来采取有针对性的措施，以提高学生注意力的培养有效性。

一、教学中学生注意力不集中的原因。

1、生理原因。

由于低年级学生大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差，导致注意力的集中程度持续时间短，多为15 分钟到20 分钟。

2、引起老师和同学的注意。

低年级学生多具有较外向和淘气的个性。于是，上课做小动作、说小话、玩，注意力不能集中在听课上。孩子受到的表扬不多，就千方百计想表现自己，以便引起大家对他的注意。于是，故意出怪声，出怪样子，注意力不能集中在听课上。

3、课堂知识内容听不懂。

学生听课的时候，因为长时间对数学理论知识的不理解，累积起来后，就觉得学习数学非常吃力。对课堂教学产生抵触情绪，不能认真听课，逐渐形成注意力涣散的习惯。

二、数学教学中学生注意力培养策略的一些探索。

1、把握最佳时间，集中学生的注意力。

小学生注意力集中的最佳时间在上课后五分钟到二十分钟。上课的前五分钟学生的注意力还停留在课下的事情上，而铃响后五分钟到二十分钟是学生注意力集中的最佳时间。在这段时间里， 学生的思维最活跃，理解知识最快，掌握知识最准。为此，在这段时间里应抓紧讲授新知，突出重点、难点，启发提问。

2、搞好形象直观的演示，吸引学生的注意力。

对于小学生来说，形象直观的事物更容易激发其好奇心和求知欲。因此， 在日常的教学中，我充分利用身边现有的教具，如彩色挂图、投影仪、磁力黑板、微机等。在讲授教材时，尽可能地使用书上提到的实物，如红五星、大苹果黄鸭梨、各色牙刷以及自己剪的小燕子、小白兔等学生喜欢的小动物，这样，既吸引了学生的注意力，又使其对知识的理解格外深刻。

3、进行多种形式的练习。

稳定学生的注意力练习的内容须结合学生实际， 有目的、有计划地进行， 由浅入深，由简到繁，逐步提高练习的要求，使练习不仅有密度而且还有梯度， 更有多种多样的形式。

4、巧用课间律动。

避免学生注意力的分散注意的集中和分散都是相互交替的。为了避免学生注意力的分散， 在每节新授后我都安排了易于为学生接受的律动。如唱表情歌及欢快的儿童歌曲，跳节奏明快的儿童舞蹈等。有时还针对所学的内容进行课间律动。如学习数的组成和分解时，我就教给学生数的组成拍手歌。这样，使学生边拍手边欢歌，在轻松愉快的气氛中，既解除了学习新知识的疲劳，又对数的组成加深了印象。

5、通过小组合作，让学生主动参与学习。

保持学生的注意力学生是学习的主体，只有诱发了主体的内部动机，使学生感到学习是一种需要，他们才能以最佳的状态去完成学习任务， 取得良好的效果。因而在课堂上，通过小组合作学习模式，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面。例如，在立体图形的认识教学中，我制作了一部分模型，设计商店情景教学模式，让一组学生模拟顾客，根据教师提供的模型对店主进行适当的描述，并在商店中寻找类似的物品等。学生在合作中进行智慧的汇合，体验到学习的快乐，培养了主动参与学习的意识。

教师专业素质的差异及教学特点的不同，在课堂教学中注意力的培养方式上有所不同，需要教师根据教学主体的差异调整教学方式，采用合适的手段和模式，为学生注意力的有效集中提供保障。久而久之，学生会将注意力集中作为良好的学习习惯。

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