浅谈初中数学高效课堂教学

来源:中小学教育 作者:王宁 赵锦朋

 山东省淄博市淄川经济开发区实验学校    王宁   赵锦朋

 

【摘 要】高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。

【关键词】初中数学 高效课堂 以人为本 营造氛围

要提高数学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手：

一、建立和谐的师生关系

第一，和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

第二，建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当地建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。

二、明确学生的主体地位

在以前的初中数学教学活动中，往往都是教师在课堂上一人“满堂讲”的情况，讲完知识点之后提出题目，让学生做题，然后讲解正确解法，如果总是进行这样的教学活动，处处都是以教师处于主体地位，学生只能被动地学习、接受，而且一旦跟不上教师的节奏，就会影响成绩，会造成学生对数学学习丧失积极性，没有了主动探究数学的兴趣，数学这门课的教学效果自然也就不好，所以，想要提高初中数学的课堂教学效率，我们首先就要明确在教学活动中，始终是学生处于主体地位的，因为进行教学的目的是让学生更好地学习这门课，而不是提高教师的教学水平。只有明确了学生的主体地位，在教学活动中，学生才会敢想、敢说、敢做，敢于质疑教师的话，不会因为教师的严厉而不敢提出自己的问题.《师说》中提到：“师者，所以传到授业解惑也。”由此可见，教师扮演的是一个传播道理、教授课业和解答疑惑的角色，学生不用担心犯错会被责罚，自然就敢于做一些尝试，大胆思考，教师也会犯错，学生可以大胆指出，学生在数学学习中能够感觉到自己主动学习的乐趣，就会自然而然地在课堂上大胆地说出自己的想法，这样的一个轻松愉快的课堂氛围能够让学生更好地感受到数学这门课的魅力所在。

三、营造轻松愉快的课堂氛围

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

四、运用多媒体教学激发学生学习数学的兴趣

兴趣是引导和提高学生学习动力的关键，在教学中适度运用多媒体，激发学生学习兴趣，引导他们积极思维。不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。我们可以在展示问题时，适度运用多媒体，刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。例如：教学《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》一章时，可用《几何画板》制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。还可利用《几何画板》将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，并辅之以必要的解说，帮助学生形成立体空间感。通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想像、难以理解之苦，他们积极思维，寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强。这样，学生学习兴趣浓厚，教学效率得到了极大的提高。

五、帮助学生改进学习方法

教学过程是一个需要师生共同完成的过程，想要提高初中数学的教学效率，教师除了要采取一些方法措施之外，还应帮助学生改进他们的学习方法。学生学不好数学可能有各种原因，而没有科学的学习方法就是其中一个，盲目地学习不但会使得他们的学习效率低下，而且也会让他们提不起对数学的兴趣。所以，帮助学生找到适合他们的学习方法是很重要的，教师可以在教学过程中慢慢地引导学生，教会他们一些科学合理的学习方法，然后学生自己去选择一个最适合自己的，这样，学生学好数学也会容易许多。

总之，要经营好一个课堂，教师就得想尽办法让枯燥的数学有趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢起你来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。

参考文献

[1]胡英.初中数学教学中创设高效课堂的教学研究[D].华中师范大学，2011.

[2]李瑞.对构建初中数学高效课堂教学的几点看法[J].西部素质教育，2016（09）.