浅谈如何提升农村学生的语文阅读能力

来源:中小学教育 作者:何正超

 

广西崇左市天等县华隆中学   何正超
摘要：农村初中学生的语文阅读能力较差，学生阅读成绩提高难度较大，这是当前和今后很长一段时期里农村初中语文教师困惑和需要思考的问题。学生阅读能力的培养及提高是初中语文教学的重要内容，它对全面提高学生的语文素养有着非常重要的作用。所以改变当前农村初中语文阅读教学的现状，全面培养提高农村初中学生阅读能力的任务已是迫在眉睫。
关键词：初中语文；阅读教学；能力提升
一、农村初中语文阅读教学中存在的问题
1、教师的问题：①阅读教学流于形式，缺乏对学生阅读方法的指导，教学缺乏计划性，毫无体系。②忽略了课文文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机——课堂。③在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科，为了追求升学率，在阅读训练中只针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。④教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。
2、学生的问题：①学生因阅读方法缺乏，因而遇到语文阅读题，便束手无策，从而产生畏难情绪。②学生因平时读得少，缺乏积累，语感差，遇到语文阅读题，读不懂。③语言表达能力差，有话说不出，或言不达意。
二、培养提高农村初中学生语文阅读能力的应对策略
1、掌握阅读方法，提高阅读质量
从阅读中汲取、积累丰富的语言 大部分学生一谈到写作，就直摇头，不会写，不知道写什么等等。这类学生的阅读量肯定相当有限，要么阅读的时候消磨时间，要么为了看书而阅读，没有效果，要么没有选中适合他们的读物，对他们没有有益的帮助。“读书破万卷，下笔如有神。”阅读要努力使其丰富、多样，但是较之丰富多样，理解、吸收才更重要，也才能真正达到“破万卷”“如有神”的境界。所以，作为初中语文老师，在阅读教学中一定要学生学会在阅读中积累，比如，对好的句子、段落、篇章反复阅读，或者勾画下来摘抄下来，以后反复识记，牢记于心，并经过融会贯通，在以后的写作、生活中把它变成自己的语言。当然，为了提高语文综合知识，还要要求学生在阅读时遇到陌生的字、词时，不要绕着走，要停下来，查字典弄懂弄透，才能无形中增强学生的语文知识，提高阅读的能力。
2.激发学生兴趣，培养阅读情感 阅读也是要有兴趣的，没有兴趣的阅读，就会像我前面说的“为了阅读而阅读”，学生在阅读中就不会想着如何在阅读中吸取东西、积累知识，而是为了完成阅读任务。在语文教学中，老师要用启发、点拨、引导、鼓励等方法，让学生学会阅读，使学生提高阅读、理解、体味、领会的能力。比如，我们可以定期地组织朗读比赛；也可以以一本阅读读物为例看看、比比谁的阅读笔记更丰富；老师还可以以此读物为例，给学生提出几个阅读问题，让学生进行回答等等。通过这些促进学生阅读的方法，就会无形中激起学生的阅读兴趣，使他们的阅读达到应有的效果。
3.勤于动笔，增强阅读的深度 现在的孩子为什么都很爱阅读，拿着书就忘了吃饭、忘了睡觉，甚至上厕所都要拿着读物，可为什么他们还是怕写作，语文成绩也不理想呢？究其原因，就是阅读的方法不对，没有养成在阅读中勤于动笔、写写画画、勾勾记记的良好习惯。古人云，不动笔墨不读书。作为初中语文老师一定要在阅读教学中，让学生养成勤于动笔的好习惯，要学会摘抄、选择、鉴赏，且要学会随时在阅读中写下自己的感悟，哪怕是一句话，甚至是两个字。比如，“喜欢”“精彩”“有趣”“伤感”，再勤快一点，有想法一点，写写为什么喜欢、为什么觉得精彩，有趣在哪里，为何伤感等等。只要学生在阅读中能养成这些好习惯，不但能提高学生的写作能力，使他们的语文基础知识更加丰富、多彩，且能提高学生的阅读鉴赏和审美能力，使他们对阅读充满情感，充满兴趣，更能让他们的阅读更有质量和深度。
4.有效结合朗读教学、增强阅读体验、培养学生阅读思维 初中语文教师要想切实有效的提高学生的阅读能力，可以有效结合朗读教学，为同学们的阅读学习营造良好的学习氛围，以此来激发同学们的阅读兴趣，培养初中生的阅读思维。朗读是阅读的基础和前提，有效的朗读教学可以为同学们的阅读学习奠定良好的基础。教师在引导学生进行朗读以及阅读时，首先要帮助其扫清阅读障碍。在实际教学过程中，教师要带领同学们充分认识的工具书的主要功能，引导同学们善于借助工具书排除阅读障碍，纠正字词的发音，理解其具体涵义，在这个基础上有效地开展朗读教学。朗读可以充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生自觉主动的投入到阅读中，充分发挥学生的学习主观能动性，提高阅读效率。朗读过程中，可以有效地调动学生眼睛、手、口以及耳朵等多个器官的协调活动，通过抑扬顿挫的语音语调以及严谨的篇章结构，增强学生的阅读体验，帮助其更好的感悟文章的内涵精神。比如说在学习《孔乙己》这篇课文时，鲁迅先生的文章往往都包含着深刻的涵义，教师要带领同学们加强对本篇文章的朗读，通过抑扬顿挫的语调，增强同学们对本篇课文思想感情变化的掌握，帮助其更好的进行阅读学习。
5.加强师生互动、营造良好氛围、增强学生阅读意识 语文课堂应该是教师与学生之间的双向活动，初中语文阅读教学要充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，协调好两者之间的课堂参与度。教师在教学过程中要充分发扬教学民主，凸显学生的主体地位，增强学生的主人翁意识，促使其积极主动的投入到阅读课堂的学习中。在实际的阅读教学过程中，教师要敢于突破传统阅读教学观念的束缚，为初中生的阅读学习营造良好的氛围，增强学生的阅读意识，有效结合学生的阅读需求，有效的开展语文阅读教学活动。
结语 ：毋庸置疑，初中生阅读能力的提升是一个循序渐进的培养过程，语文教师在这个过程中紧扣学生的阅读兴趣点，科学组织阅读教学活动，层层剖析语文阅读中蕴藏着的学习技巧，引导学生多元化和多维度地深化语文阅读，及有层次有重点地精进语文阅读技能，最终，初中生的语文阅读能力势必会明显提升。
参考文献：
[1]施向军.利用阅读课培养学生自主阅读能力[J].語文教学与研究，2001.
[2]王升.论研究性学习[J].课程·教材·教法，2002.