英语学科的核心素养提升之语言能力的探究

来源:中小学教育 作者:王晶晶

 

湖北省襄阳市樊城区青泥湾中学    王晶晶  
【摘要】：本文从解读核心素养入手，逐步从构建唯美课堂，激发学生互动交流欲望；浸润情境课堂，拓宽学生英语语言空间；聚焦活力课堂，凸显语言交际魅力这三个方面来进行阐述，本人希望通过运用这些策略能够提升我们青泥湾中学学生们的语言运用能力，并为他们将来的高中，大学，出国的学习生活添光加彩。
【关键词】：核心素养；课堂；语言能力
【正 文】英语是一门交际类的学科，对于初中生而言，核心素养中的语言能力的提升是初中英语学习的重中之中。只有提升了语言学习者的语言能力，才能彰显出英语作为语言学科的魅力，才能使英语课程成为充满生命活力的探究、交往、对话、交际和语言锤炼的平台，那么，在教学实践中，我们如何提升初中生的语言能力？如何让培养核心素养落实到实际的工作中？我做了以下探究：
一、构建唯美课堂，激发学生互动交流欲望
美是一种感觉，不同人对不同事，从不同的角度，在不同的学科都会有不同的感觉。美，还是个体生命对自身，周边世界乃至整个宇宙的沉思，是历史精神和物质的生命传递。构建唯美课堂，做唯美的英语教育，是我们初中教师迫切追求的目标。对于唯美课堂的定义我们不仅仅局限于三尺讲台，处处都是教育，处处产生教育，细节中体现教育的精髓。我们要努力构建唯美的课堂，让学生们在美中享受到学习英语的快乐，在和谐互动交流中习得英语的真谛，在愉快的氛围中唱起英语的圣歌。我们相信，当学生们处于唯美的英语课堂之中时，他们的互动交流水平也会变得水到渠成。
案例：在教授新人教版八下英语Unit6 An old man tried to move to mountains? Section B (1a-2e) 《韩塞尔与葛雷特》（《Hansel and Gretel》）时，在阅读前，我就在白板上呈现出故事发生的背景视频，以此来渲染气氛，构建唯美课堂，视频背景是：Hansel and Gretel are poor children. Their mother died because of a accident when they were 3 years old. Nowadays, they lived with their father and stepmother. (韩塞尔与葛雷特是一对可怜的兄妹，他们的妈妈在他们三岁的时候，死于车祸，现在他们和爸爸，继母一起生活。)了解了背景以后，学生不约而同举手，都想知道接下来他们兄妹两人怎么样了？这时，为了让唯美气氛自然地传递下来，我提出了引导性的问题，让学生们观看唯美英文版的动画片（《Hansel and Gretel》）来寻找答案，从而来掌握故事的大意。看完唯美英文版的动画片以后，学生不仅回答了问题，还很快给每一个故事场景加上了小标题，同时，学生们也掌握了本节课的生单词：stepmother，moonlight，shine，bright，ground，lead等等。然后我还安排了一个即兴表演环节，让学生扮演本文的各种角色，我先做了简单的示范，再让学生表演，从学生们反馈的情况来看，他们非常乐意参与这样的表演活动。这种唯美的课堂设计，不仅激发了学生们的求知欲，调动他们的积极性，还刺激了他们的语言思维能力。基于文本，我再设计一个具有挑战性的拓展活动，这样才能够让学生们的综合语言运用能力和创新思维能力都得到了很好的锻炼和启发。
二、浸润情境课堂，拓宽学生英语语言空间
《义务教育英语新课程标准》指出教师通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言运用方法和实践活动，以及各种强调过程和结果并重的教学途径，培养学生运用英语做事情的实际能力。
案例：在教授新人教版七下英语Unit5 Why do you like pandas? Section A (1a-1c)时，为了创设情境，我采用了《in the zoo》 这首歌曲来导入新课，歌曲中出现了动物园里的不同的场景，每个场景都出现了很多的动物，学生们很开心，感觉身临其境，感觉自己就在逛动物园，这样逼真有趣的画面，不仅活跃了课堂气氛，也起到了对“Why do you like…？because…”这种句型的练习。在教授1a时，我用多媒体课件创设情境，让学生们看着动画或者图片介绍自己喜爱的动物朋友，以此来达到呈现新单词的目的。接着，通过询问“Why do you like lions？来了解为什么他人喜欢狮子，然后再用because做出回答。通过句型对文本进行整体感知，设计不同的活动形式分步解读文本，引导学生关注文本细节，学会把握文本的关键信息。最后，我设计描述动物朋友的活动，使学生们学以致用，拓宽了学生们的语言活动空间，做到了让学生们学会了运用英语做事情，并达到了发展了他们的语言运用能力的目的。
三、聚焦活力课堂，凸显英语语言交际魅力
英语课堂的活力需要英语活动的支持， 英语活动包括情景剧，chant，歌曲，游戏、比赛、表演等等，这些活动都是学生们特别喜欢的活动，他们很爱英语中有活动，这是因为在英语活动中他们可以尽情地用英语交际和对话，也可以享受英语交际的魅力，并可以体验到英语带给他们的快乐感和成就感，让他们在与同伴的合作交流中获取同伴们的赞扬和喝彩。
案例：在复习there be 句型时，我带领学生们玩了一个游戏：活动需要两个同学，学生们自告奋勇地参加，最后选定王琳和董才旺表演，我先让王琳背对着董才旺悄悄地把一个球放在汪晨的课桌里，当董才旺靠近球时，大家大声喊：There is a ball in Wang Chen’s desk.然后我再把书本等复数物品让学生放，全班同学进行猜测。当游戏结束之后，再用抢答竞赛的形式谈论教室：Teacher：There is a football in our classroom. There are some desks in our classroom. There are chairs in our classroom. What is in our classroom, too.?Please introduce our beautiful classroom.(学生们通过小组合作运用there  be句型来说出教室里的物品)
Student1：There is a clock in our classroom. There is a computer in our classroom.
Student2：There are two blackboards in our classroom.
Student3：There are some books in our classroom. There are some pens in our classroom.
Student4：There is a basketball in our classroom. There are two baseballs in our classroom.
……
通过本节课趣味性的游戏和比赛活动，学生们不仅巩固了there be 句型时的用法，还为他们今后熟练而准确地运用英语进行语言交际打下了扎实的基础。
总之，作为青泥湾中学一名普通的初中英语教师，我要不停地钻研文本，仔细揣摩教材内容，我要把教材内容与教学实际生活联系在一起，我要用最好的活动策略促使学生们的语言能力这个核心素养的提升。为学生们今后语言能力的培养注入新鲜的活力。
参考文献：
[1] 《义务教育英语新课程标准》[s] 北京：北京师范大学出版社2011
[2]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J]. 外国语，2014（11）：18.
[3]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养――出中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：7.