浅谈如何通过增强学生自信减轻学生课业负担

来源:中小学教育 作者:刘明香

 

 山东省临清市艾寨丕介学校   刘明香
内容摘要:在实际的教学过程中，由于固有的教学观念及教育环境等综合因素，教师的主导地位和学生的主体地位在实际的操作中容易出现偏差，就使得学生的自信心在学习生活中大大受挫，久而久之学生做事情就不会全力拼搏，最终学生不但对学科学习不感兴趣，而且无形中加重了学生的课业负担，甚至还严重影响了学生的全面发展，因此培养孩子的自信心尤为重要。
关键词：自信心；教学观念；赏识；有效合作
    自信是成功的基石，谁拥有了自信谁就成功了一半，它既可以帮助学生减轻课业负担，更可以提高学生拥有适应这个时代、这个社会的能力。
    身为教师一直渴望每天都能看见孩子自信满满的面孔，并希望每一个学生都能在班级里发挥他们的所长，为此教师总积极去想各种办法竭力地去帮助每一个的孩子，然而结果总是差强人意，许多教师发现了班里的孩子在日常学习中的问题：他们课下与同学交流活泼，课上的集体回答也很积极，但只要牵涉到个人的回答总是鸦雀无声。这种“鸦雀无声”在课堂中是极其恐怖的，因为这又使得“一言堂”的现象重蹈覆辙。学生们怯于表达，有的出于害羞，有的却是真正的害怕，以致于学生无法保证课堂中的高效学习，无疑会加重学生的课业负担。所以本篇论文将在结合自己教学实际从如何提高对学生自信心意识的培养，又如何将这种意识转变成切实有利于减轻学生课业负担的有效行动几个方面进行浅析。
第一：转变原有教学理念，营造宽松民主氛围。
    传统的教学过程绝大多数以注入式为主，整堂课教师总是一讲到底，有时甚至是自问自答。在这样的情境下，教师往往是讲得眉飞色舞，然而学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，以至于学生只是成为了呆呆的"听客"和"看客"，而不能成为学习的主人，学生在课堂教学中唯命是从，只做乖乖的“木偶”，而且受传统教育中形成的思维定式的影响，教师总是习惯地去告诉学生“应该怎么做”“答案是什么”，就连课堂中的提问也成了索然无味的固定的教学步骤，这种提问往往被学生认为是有唯一答案或正确答案的问题，致使他们被动地等待教师指示和提问，这样的教学观念和模式将所有的学生化为同一个起跑线，就泯灭了学生的差异性和个体性。
    作为教师必须转变原有的教学理念，切实做到以学生为主体，营造适合发掘和培养学生自信心的良好环境，所谓“亲其师，信其道，信其道，乐其学”，教育家陶行知常常告诫教师：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就充分说明教师有意和无意的言行举动都会影响到学生，对每门学科而言，教师都应该与学生进行平等的对话，只有师生关系和谐了，学生才愿意与老师推心置腹的交流，而这样就能让教师及时的把握学生的动态，找到适合培养他自信心的有效办法。
第二：放大学生的优点，赏识学生的进步
    罗曼罗兰曾说“世界上不是缺少美，而是缺少发现”。作为教师若要致力于做一个有志于缔造影响力的教师，就要善于发现学生身上的闪光点，哪怕只是极其微小的变化也要去发扬和鼓励，詹姆斯说“人性中最深切的素质是对赏识的渴望”，对于处于小学阶段的学生由于身心发展的特殊性，他们对教师的肯定和赞美更是渴望，有时候教师无意的一个举动和言语就能使一个堕落的学生从此精神振作，情感的教育可以使在曲折的学习道路上给学生带来喜悦，带来信心，直至走向成功。
    在我所任教的班级里有一个学习态度极其差的学生，上课时走神、下课时打闹，课后家庭作业从来不做，起初我很是气愤因为我实在想不通我苦口婆心的劝说为何就感化不了他，偶尔的一次学生们要听写字词，我无意识地就叫起来他，让他念给其他同学，让我诧异的是这个学生的声音极其的洪亮和干净，当听写完几个词后他轻声地问我：“老师这个怎么读，我不会"。我小声地告诉了他，他的声音更大了，那声音里浸透着满满的自信，听写完后其他同学也几近“瞠目结舌”，随即我在班里表扬了这位学生，而且我告诉他以后的听写都由他来念读，我看得出他的喜悦，到现在他的成绩分数仍然不是优秀，但对于以前沉默寡言的他而言，分数上的改变虽是微小，但对于他的人格健全而言是多么巨大的进步！至此我更是深刻地觉得发现学生的优点是多么快乐的事情，因为这样就可以赢得学生的信赖，更能唤醒学生对课业的正确认识，而不会把课业当作负担，而是“乐此不疲”。
第三：组织有效的合作，尊重独立的思考
    现在的课堂上往往在集体回答和小组合作上“热闹非凡”，一旦教师希望学生单独表达时，就变得“鸦雀无声”，之所以这样是因为学生没有自信，不敢或者羞于回答，在课堂上多数学生人云亦云，缺乏在小组合作中的独立思考，只是“倾听”和“按部就班”，这样思维就得不到训练，久而久之就懒怠思考，甚至最后不知如何思考、思考什么。没有问题意识的学生是呆滞的，是不符合时代要求的，每一个学生都渴望被赏识，然而如果没有被赏识之处自信更是无从谈起。
    这就要求教师要组织有效的合作，在日常课堂教学中采取积极的措施去奖励爱发言的学生，在合作探讨交流时教师要多在教室里走多与那些胆小的学生交流从而唤醒这些学生的自信心，比如在《在大海中永生》的教学中，为了让学生从自己的认知着手去调动自己的情感体验，我结合了配套练习册，从邓小平小时候的事情开始激发他们的求知欲，然后把时间交给了学生，让他们自由读，当走下讲台巡视时，有的同学在课本上写上了邓小平爷爷小时候的名字邓希贤，有的在课本上用铅笔淡淡的写上了自己的一些理解，而且每句话都是那么情真意切，当我再走时我发现大多数同学已经标上了段落符号，最让我惊讶的是班级的一个极其调皮捣蛋的孩子也在邓小平爷爷的图片上写了两个大字：王者。接着就在小组的合作中他们交流了自己的见解，最后将自己小组的理解和质疑的问题进行了汇总，每一个孩子将自己最好的理解和问题全部呈现在了全班同学面前。
    俗话说“信心多一分，成功多十分”。小学生的自信心无时不刻不影响着他们的学习和成长，每一个教师都要将培养学生的自信心视为生命的艺术，对学生多一些关爱，少一些批评，多给学生创造一些成功的机会，多认可赞美学生，相信每一个身处于这种浸透着教师的爱、包容、理解的环境中的学生都会自信满满地学习和成长，自信心有了，所谓的课业负担也就减轻甚至不复存在了。