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小学低段数学课堂的趣味教学

来源:中小学教育 作者: 楼晶

     

    浙江省义乌市湖门小学   楼晶
      摘 要:在小学数学的教学过程中,趣味性是小学数学课堂十分重要的教学元素。小学生的生理、心理还尚未成熟,单一、枯燥的数学课堂会使得小学生失去学习的兴趣,从而在一定程度上影响了小学数学的课堂建设。因此,在小学低段数学课堂上,教师应将趣味性的教学方法融入数学课堂,从而不断激发学生的学习兴趣,提高学生的数学学习能力。
      关键词:小学低段;数学课堂;趣味性
      一、借助游戏导入数学新课
      一个良好的开端是数学教学成功的初始,兴趣是学生主动积极参与教学活动的强大动力。然而,兴趣并不是天生就具备的,需要教师时刻的引导和培养。小学生天性活泼好动,如果教师不能很好地发现学生的兴趣点,就不能引起学生对于数学的注意力。而且由于农村学生一般不会参加学前教育,因此缺乏相应的知识背景,对小学数学教学较难理解。为了让小学低年级的学生对数学教学产生兴趣,教师可以根据学生具体的性格特点,设计新型多样且有趣的数学游戏,从而使得学生快速进入学习的状态。在上课的开始阶段,小学生的精神状态高度兴奋,但是,小学生的心思还在课间的玩乐上,因此学生的注意力不能集中到数学课堂上。所以,小学数学教师可以通过具体的教材内容,通过游戏的方法来导入数学新课,从而转移学生的兴奋点。
      例如,在学《认识钟表》时,教师可以采用“听声音猜谜”的游戏导入新课。用多媒体设备依次播放猴子、公鸡和闹钟的声音,然后再让学生猜听到的声音物体。当电脑显示闹钟的时候,可以对学生进行提问:“闹钟在现实生活中的作用是什么?”教师可以根据学生的回答,继续问学生:“在现实生活中,要珍惜时间,大家想做时间的小主人吗?”小学生肯定会回答“想”。要想做时间的小主人,就必须学会看时间,学习时间单位。这种情境式的教学导入,在一定程度上可以激发学生的学习兴趣,使其积极主动地参与到新知识的学习中。
      二、利用多媒体设备增强教学趣味
      随着信息技术的不断发展,多媒体设备已经运用到教育领域,并发挥了很好的成效。多媒体设备集图像、声音、视频为一体,在教学中可以让学生更加直观地了解知识,并且能够改变传统的教学模式,让学生更加有学习积极性。[2]在小学低段数学教学中,教师可以运用多媒体来开展教学。教师可以根据学生喜欢看动漫的特点,询问学生喜欢的动漫卡通人物,然后只做到课件中去。例如,在学习“整十数加和减整十数”一课时,教师可以出示准备的卡通人物的图片,学生看到自己喜欢的卡通人物之后,马上引起了注意,教师可以顺势引导学生,然后进行提问,从而让学生通过自己感兴趣的卡通人物了解数学知识。此外,教师还可以在学习“1-5的认识和加减法”一课时,给学生播放学生喜欢的动画片,然后引导学生数一数视频中出现的动画人物,让学生在玩中学习,从而提高教学质量。
    三、巧用儿歌,有效调动学生的积极性
    儿歌是千百年来教学的一种重要的形式,将儿童喜闻乐见的儿歌引入到课堂教学,将教学内容隐藏其中,能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂活动的积极性,使学生在轻松愉快的课堂教学气氛中掌握知识,发展能力。如在讲《角的初步认识》中,引入这样有动作的儿歌:“小小角呀,真可爱呀,一个顶点两条边。角的顶点尖尖的呀,角的两边直直的。”通过这首儿歌,学生了解并掌握了角是由一个顶点,两条边组成的,并且教的两边是直直的。在做角是由( )个顶点,( )条边组成这样的题,孩子们偶尔出现错误时,一背儿歌,马上自觉地纠正了错误。那段时间,上课的预备铃一响,孩子们坐得端端正正,起劲地拍着小手,整齐地背着儿歌。我听着孩子们银铃般的声音,深深感受到他们那浓浓的学习氛围。
    四、让学生动手做做看,从实践中求知
    一些数学知识比较抽象,课堂上单凭教师讲,孩子们不感兴趣,还容易走神,课堂教学效果差。如果能够通过多种感官,发挥学生好动的特点和长处,让他们亲自动手数一数、分一分、摆一摆、做一做,在操作实践中发挥他们的主体作用,就可以收到事半功倍的效果。例如:在讲《角的初步认识》这一课时,为了让学生有一个初步的感性认识,我没有急于得出结论,而是让学生拿出学具盒里的小棒自己动手摆一摆,先用四根小棒摆出一个四边形;然后去掉一根可以摆出什么图形呢?学生回答:“三角形”;然后让学生从这个三角形里任意去掉一根小棒,会是什么图形呢?学生们在课堂上气氛很活跃。这个游戏看似简单,但由于学生的积极参与,亲自动手实践,很快就掌握了认识角的这一课。这样,既培养了学生的动手操作能力,也激发了学生的空间想象能力和创造力。
    五、竞赛,调动学生的竞争欲
    开展形式多样的竞赛是激发兴趣的有效手段。低年级学生求知欲强、表现欲强,希望自己能得到老师的信任和表扬。在教学中,我经常展开“比一比”“夺红旗”等学习竞赛活动,使学生在竞赛中学习知识,增长才干,不断提高学习的积极性。通过竞赛活动,优等生更加优秀,中等生有了较大的提高,连学困生也加入了竞争的行列,从被动学习转变为主动学习,回答问题积极了,作业变干净了,错题变少了……在竞赛活动中,全班学生有了整体提高。
      小学数学教学是一个复杂的系统化工程,只要我们能紧紧把握低段小学生的特点,通过生活化的教学素材和丰富的课堂教学形式来提升课堂教学的趣味性,就能激发出学生对学习和探索数学的兴趣和动力,使我们的小学低段数学教育迈上更高的台阶,也为以后的学习打下坚实的基础。
      参考文献:
      [1]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学,2014.
      [2]趙继宝.浅谈小学数学教育中的趣味教学[J].中国校外教育,2011(9).
     
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