小学英语高年级语篇教学中思维导图运用的研究

来源:中小学教育 作者:蔡菁菁

 

辽宁省大连市甘井子区营城子中心小学  蔡菁菁
 
摘要：小学英语高年级语篇具有较强的话题性，语用性和交际性。思维导图，能帮助学生更轻松、更高效地处理语篇信息，有利于学生英语思维能力的培养和开发。本文探索思维导图在小学英语高年级语篇教学中的作用，并着重提出思维导图在小学英语高年级语篇教学中的具体运用方法。
关键词：小学高年级，英语语篇教学，思维导图运用
一、思维导图在小学英语中高段语篇教学中运用提出的背景
(一) 基于新课改发展的需要
《义务教育英语课程标准》（2011版）指出，就义务教育阶段英语课程的工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。培养学生的英语学科核心素养，其中的培养学生思维品质，也是英语课程改革提出的重要内容。
(二) 基于小学生心智发展的需要
小学高年级儿童的学习思维发展从以具体形象思维为主要思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，并已具备在表象和概念的基础上进行更高水平的分析和综合能力，并且随着儿童年龄的增长，这种能力也越强。
(三) 基于当前小学高年级语篇教学现状的需要
外研社版小学英语新标准一年级起点五、六年级的教材，语篇篇幅较长，教材中单词前后复现较少，尤其对于像我校城乡结合的学苗，英语教材学习难度更大。思维导图的运用直接降低了小学高年级语篇教学的难度，是教会学生学习英语语篇的有效方法。
二、小学英语高年级语篇教学及思维导图的界定
(一) 小学英语高年级语篇教学的界定
语篇指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。在本论文中指的是外研社版小学英语新标准一年级起点五、六年级教材中的课文语篇。
（二）思维导图概念的界定
思维导图，又叫心智图，是由世界著名的英国学者东尼•博赞提出的。思维导图是把我们大脑中的想法用彩色的笔画在纸上，是表达发散性思维的有效图形工具。思维导图以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的、有高度组织性的、彩色的图。它利用不同的色彩、不同的线条，不同的图画和不同的代码等图文并茂的形式来将各级主题的关系用相互隶属的层次图表现出来，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。
（三）思维导图在小学英语高年级语篇教学中的作用
小学英语高年级语篇以语篇话题为中心脉络展开，通过不同的情境呈现课文，思维导图作为放射性的思维工具，能有效地将获取的语篇信息在大脑中进行加工，并通过直观的、有层次的图文形式更直观、更清晰地把语篇信息整合，将概念之间的关系逻辑性地呈现出来。每个人在说话交流的时候都在用思维进行语言构建，思维运转越快，跳跃越大，对知识的理解也就更准确，更深刻。
三、思维导图在小学高年级语篇教学中的应用策略
（一）思维导图在小学高年级语篇教学中预习环节中的运用
外研社版小学英语新标准一年级起点的教材单词较多，话题性较强，预习显的尤为重要。但是，英语预习除了必要的朗读，对课文进行基本分析也是必要的。高年级学生，教师可以利用思维导图引导他们自发地把识记的材料，按其内在联系加以归类进行识记。利用思维导图可以帮助学生提前梳理课文，是比较高效的预习方法。语篇预习可以简单地从一个单词着手，如运用思维导图总结单词字母组合的发音，运用思维导图从单词语义方面总结和扩展单词链；如六下M2U2It will rain in Beijing.，可对weather一词进行思维导图的绘制,而且在课文讲授的同时，直接分类归纳总结知识点(图1);此外，运用思维导图预习语篇相关的话题，或者总结语篇的结构。如五下M8U2Imade a kite.可以利用思维导图进行做风筝步骤的绘制，可以清晰呈现语篇脉络（图2）。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
（二）思维导图在小学英语高年级语篇教
（三）学中课文讲授环节中的运用
 
 
 
 
 
 
首先，师生借助思维导图进行语篇的梳理，利用思维导图将关键词集中，然后对其通过有效的概念意义组织和建立一个概念框架，能有效帮学生理解语篇，并能复述语篇内容，从而在语篇教学上达到事半功倍的效果。如六上M7U1Pandas love bamboo.(图3)
 
 
 
 
 
 
 
 
                                
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
其次，板书是以直观的方式将富有逻辑性与层次性的知识结构整体展示给学生，突出重难点，可以一览整节课的知识要点和脉络，把零散、繁多的知识结构化。它能化繁为简，将抽象的内容具体形象化，配合教师的讲授，便于学生理清思路。板书也就是师生教学互动的“思维导图或学习导图”。重视板书设计，发挥思维导图的功能，能够将抽象的课程内容图形化，简单易懂，建立知识间的连接和网络化，思维导图正是高效板书的体现。如六下M5U1He is playing the suona, but the telephone rings.(图4)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
再次，思维导图能帮学生快速进行课文背诵。它把大脑中的隐性知识显性化，用直观的图形对语篇内容加以定向和引导，改善学生的信息加工方式，帮助建立记忆链，从而提升学生的思维能力，快速记忆语篇的核心内容。尤其针对较长的语篇，思维导图对提高学生的记忆效果显著。如六下M10U1We’re going to different schools.(图5)
（三）思维导图在小学英语高年级语篇教学中任务完成环节中的运用
外研社版小学英语新标准一年级起点的教材，往往在语篇教学后，有任务设计和呈现的环节。这环节涉及语言输出和运用，其中的创设情境往往是这一环节必不可少的教学内容。即思维导图是围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境。它可以将零散的信息贯穿成一个系统，让学生按照大脑的思维结构进行放射性的“网状思维”，而不受到传统概念的“线性思维”，这就极大激发了学生的想象力和创造力。如六上M4U1Thanksgiving is very important in the US.(图6)
总之，思维导图是一种有效的学习和思维工具。思维导图在小学英语高段语篇教学中的使用，很好地完成了“提高了学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的目标。思维导图对学生综合素养的提高有很大帮助。
参考文献：
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