如何有效地开展高中生物教学

来源:中小学教育 作者:张方庆

 

青岛西海岸新区第二高级中学  张方庆
　　摘 要：高中生物新课程标准的不断深入人心，素质教育改革的不断深化实施，都给高中生物课堂教学带来了更大的前进动力，同时也对高中生物教师带来了更大的挑战。俗话说，机遇与压力并存，在这种情况下，高中生物教师应当摒弃传统的课堂教学中讲解面面俱到却又不能做到重点突出的做法，克服片面注重章节知识的传授却不能做到通观全局、从更高層面把握教学知识体系架构的做法，更新教学理念，转变教学观念，改变教学方法，发挥学生主体作用，实现高中生物课堂教学的更大腾飞。
　　关键词：高中 生物 教学
　　一、处理好全面发展学生素养与应试能力提高的关系
　　在教学过程中，我深深体会到：学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得较好。某种事物形象生动，感染力强，学生容易记住，所以教师在培养学生的记忆能力时，要注意这一点，在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。比如我在讲《生化武器》这一节时，从抗战时期日本在中国开展细菌战引入，以日本731部队为例引出细菌，一方面激发了学生兴趣，另一方面也陶冶了学生的爱国情操。一本生物教材的信息量是有限的，且很多信息是滞后的，其知识相对也是基础的。要求老师首先做到：精心设计好教案，充分利用多种媒体，尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型，充分运用现代教育媒体，尤其是电视、录像、影碟、多媒体电脑等。其次让书面教材无法承载的或是变化、发展了的有关生物科学知识，以及与生命科学有关的自然、社会知识、材料经过精心筛选后再进入课堂。如细胞学说的创立史、克里克和沃森与DNA双螺旋结构、卡尔文和光合作用、克隆羊、DNA重组技术、保护臭氧层等。最后以各种生物兴趣活动、社会实践等形式，让学生到校园中去观察、调查、给校园内的植物挂上标牌，进行食用菌的栽培等活动，使其体验到生物科学知识、技能之于人、自然、社会的价值。
　　二、实施因材施教战略 促进学生探究学习
　　传统的高中生物课堂教学中，教师在进行教学活动设计的时候往往会采用统一规范、统一尺度、统一要求的方式，对全体学生进行统一教学、统一评测。这种方式有助于对学生学习情况的整体把握，有助于教师对自身的教学活动的准确了解，助于教师发现教学的疏漏之处，可以及时进行查漏补缺，完善教学。但是在更加注重学生个性发展的今天，这种教学方式显然不能适应社会、教育和学生的多变需求了。因此教师要在教学目标设置上体现多元化，就是实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的有机联系，加强学生、社会和学科发展之间的有机联系，重视体验式学习，强调积极主动学习态度的形成。既需要关注教学内容上的要求，促使学生达成知识的掌握和能力的形成，同时也需要关注教学中情感的要求，培养学生良好的情感、态度和价值观，把培养真正的人作为生物学教学的根本目的。教师要能够根据教材的具体内容和学生的实际来创造性地使用教材，教材只是编者、作者、教师、学生之间的共同对话的文本，教师应该联系学生的实际，调整教法，这些都对教师提出了更高的要求。教师可以在教学过程，在对学生进行充分的启发和指导的情况下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。学生的学习活动真正变“要我学”为“我要学”，可见探究式教学，使学生真正成为课堂的主人。
　　三、合理地将多种教学手段应用于有效教学中
现代化教学手段可通过声音、图画、色彩、形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，借助于多媒体的手段，可使这些技术变得直观明了。现代化的教学手段正在逐渐走向常规化。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。例如，对于实验性的内容，如果我们开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，那么学生的实验就成了照方抓药，对实验结果的观察成了一种形式，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，但学生却失去了在实验过程中进行尝试，在观察结果中进行真伪辨别的机会。相对于得到的，学生失去的是更重要的科学素养构成的训练。合理使用现代的教学媒体应该成为有效教学的助推剂，关键是如何运用，这是我们每位教师都要思考的问题。
四、教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者
教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展。通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因此教师应放下尊严的架子，与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程。
　　总之，高中生物课堂教学是一项极具技术性，又同时极具艺术性的教学活动，教师应当在新课程理念的指导下，在充分把握学生的学情及生理、心理发展特征的情况下，积极创新教育教学方法，提升学生学习效率，实现高中生物学科教学的更大发展。
参考文献
[1]徐明弢.提高高中生物课堂有效性[J].新课程学习（学术教育），2010年12期.
[2]黄阳贵.例谈高中生物有效教学之情境创设[J].新课程研究：教师教育，2011（11）.