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核心素养理念下的小学英语绘本教学的有效性研究

来源:中小学教育 作者:蔡莹莹

     

    辽宁省大连市甘井子区北华小学  蔡莹莹
     
    摘要:随着新课程改革的实行,核心素养理念逐渐被人们所重视。在核心素养理念指导下,英语绘本教学在小学英语课堂中的应用得到了有力地发展。英语绘本教学能很好地促进学生综合语言运用能力的提升,还能培养和促进学生英语核心素养的形成。
    关键词:小学英语,核心素养,绘本教学
    义务教育英语课程标准(2011年版)指出义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化等方面整体发展的基础之上。推及到核心素养方面,即培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
    一、英语绘本的概念和特点
    儿童文学家彭懿在他的新作《绘本》中指出:“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是书的生命,甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”从彭懿对绘本的概念上看,“图画”是绘本的主干,并且图画本身就是故事情境的体现,看图能知其意,所以,笔者认为绘本具有情境性的特点。
    松居直先生谈到对“图画”的要求时说:“我选择的标准是他的画能不能讲故事。他光会画情节是不够的,必须能够理解情节,另外还要跟故事的背景联系起来。”从松先生对绘本中“图画”的进一步定义,绘本是完整的故事情境展现,不是片段性的场景展现,故事有主题,有背景,前后有联系,所以笔者认为绘本具有完整性的特点。
    Gambren 和 Jawitz的研究明显指出:图画故事书带给学生的强烈视觉画面感能帮助语言学习者更容易联系到故事的文字部分。此定义突出了图画对于语言学习的重要性,通过图画引发读者联想到语言的输入和输出。所以,笔者认为绘本具有联想性的特点。
    通过对以上绘本及其概念和特点的解读,笔者认为英语绘本,是英语和图画相结合的,是以图画为主,并结合英语讲述故事,具有情境性,完整性,意义性,联想性等特点。
    二、英语绘本在核心素养理念下的作用
    (一)英语绘本的情境性,提高学生的语言能力
    语言能力即小学生在情境中的听、说、读、写、看等方面的语言输入活动和输出活动,能拥有感知与领悟语言的能力,包括对英语语法、词汇、表达、文化、习俗等知识的表达。
    小学英语外研社新标准一年级起点教材,自身具有较强的情境性、话题性和语用性,而英语绘本情节趣味性强、语言地道、题材广泛,是对外研社新标准一年级起点教材的很好地补充。英语绘本的语言结构简单,图片精致,语境也很真实,降低阅读难度的同时,提高了学生英语学习的兴趣, 帮助学生从图片学语言,学不同的文化,达到真实语言交际的目的,从而提高学生的语言能力。
    (二)英语绘本的完整性,发展学生的思维品质
    思维品质指学生不同的思维个性特点,是学生通过英语学科的学习而得到的心智发展,包括对英语阅读、理解、演绎等方面的能力。
    美国著名哲学家、教育家杜威曾说:“学习就是要学会思维, 学校为学生所能做的需要做的一切, 就是培养学生思维的能力。”学生要想读懂绘本,必须要对图文的关系进行独立阅读和思考,尤其对绘本中的不同主题内容,不同文化背景,不同话题的情境进行深入理解和分析,提高了学生的思维广阔性,创造性,灵活性和深刻性。
    (三)英语绘本的意义性,塑造学生的文化品格
    文化品格主要包括情感态度与文化意识两方面的内容,是学生在全球化背景下,在英语学习过程中形成的理解与认知。包括文化意识、人文修养和行为取向。
    每一个绘本都是一个故事,每一个绘本都传播不同的精神,每一个绘本都蕴含着不同的意义,学生在学习绘本语言知识的同时,也是在塑造自身的文化品格,无论是情感上,还是文化上,英语绘本扩展学生的眼界,引导学生学会做人做事,做有文化修养和社会责任感的人。
    (四)英语绘本的联想性,培养学生的学习能力
    学习能力是指在英语学习过程中,积极、主动地拓宽学习渠道,提高学习的潜能和意志品质。
    英语绘本能帮助学生扩宽学习渠道,英语绘本运用简单的图片和语言,这也给学生留下了较大的思维空间,学生通过图片和文字,对不同的故事情境进行丰富的联想,锻炼和培养了学生的学习能力。
    三、小学英语绘本的选择策略
    (一)符合教材的情境,把握对教材的复现
    小学英语外研社新标准一年级起点教材具有较强的情境性,但是内容和单词的前后复现率较低。小学英语绘本作为对教材补充的课外阅读内容,在选择英语绘本时,要尽量符合教材语篇的情境内容,从而达到对教材内容的复现和强调的作用,进而巩固和深化学生的学习内容。
    (二)英语绘本要纯正,巩固学生基础
    英语绘本的图文要清晰,音频和视频要清晰,语音语调也应更地道和纯正,教师借助英语绘本进行趣味性教学,并利用英语绘本中的词汇,句型进行英语教学,提高学生阅读理解的方法。
    (三)英语绘本要符合学生的发展规律,培养学生的核心素养
    绘本的难易程度和内容的把控,要符合学生自身的发展规律,为学生核心素养四维度的形成提供支撑。阅读英语绘本目的是锻炼学生的英语交流能力,培养积极健康的生活态度,并养成好的英语语言素养。
    (四)借助有效资源,收集英语绘本
    一起作业网有与小学英语外研社新标准一年级起点教材配套的英语绘本教学资源,但需要教师进行挑选和整理,不能随意无目的地使用。此外,网络资源上英语绘本资源也很丰富,教师可对其进行改编使用。
    总之,小学英语教师对英语绘本教学需要更多地钻研和实践,在新课改的前提下,英语教学要将培养学生的核心素养工作做为重中之重。在核心素养的教育理念下,教师要改变传统的教学思路,充分有效地利用英语绘本,切实提高小学英语课堂的教学质量,提高小学生的英语能力。
    参考文献:
    [1]王蕊.通过英语绘本提高小学高年级学生英语阅读效果的研究[D].青海:青海师范大学.2014.04
    [2]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海:上海师范大学.2015.05
    [3]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].专家视点.2017.01
    [4]施慧琼.核心素养理念下的小学英语教学探索[J].课程与教学.2018.05
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