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浅谈小学中高年级课外自主阅读的指导

来源:中小学教育 作者:柳艳杰

     

    山东省烟台市福山区西关小学   柳艳杰
    内容摘要:
    《语文课程标准》明确提出:“学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”本文主要阐述“课外自主阅读指导”采用的有效策略:培养学生的课外阅读兴趣;指导学生科学系统的课外阅读方法创造阅读氛围,展示阅读成果。让孩子从小学会自主阅读,让阅读成为孩子的一种习惯,这是每位语文老师的迫切任务。
    关键词:自主阅读  有效指导  科学系统  展示成果
    正文:
    语文是实践性很强的一门学科,语文能力是在听说读写的实践中形成的,而语文素养是在“读万卷书,行万里路”的长期过程中积淀而成的。于永正老师说,他的语文能力90%得益于课外,且是得益于出了校门后的“课外”。
    如何培养、提高学生的课外自主阅读能力呢?下面结合自己的实践,谈一些浅显的看法
    一、培养学生的课外阅读兴趣
    我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。
    1、选择合适的图书,促进学生主动阅读。要培养学生的阅读兴趣,很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。如在五年级下册第一单元的教学中,为拓展学生的知识面,更深入地培养学生爱护动物,与大自然和谐相处的意识,在学完本单元四篇课文的基础上,推荐学生自主阅读图文并茂、趣味性极强的《我的野生动物朋友们》。
    2、采取多种方式,提高学生的阅读热情。如我们可开展一些读书汇报交流会、朗诵比赛、讲故事等活动,让学生有施展才能的机会,也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣。在实践教学中,给予学生充足的课外阅读时间,通过一段时间的整理与消化,在班级中开展《我的野生动物朋友们》自主阅读汇报课。课堂上学生们积极踊跃,气氛高涨,在互相竞争中采取不同的方式展现他们的阅读热情。
    3、“现身说法”,在《我的野生动物朋友们》读书推荐会和汇报课中,向学生抛出问题:“初次看到这本书最吸引你的是什么”,学生们的回答是异口同声---图片。在此环节教师也与学生深感同受,进一步与学生交流自己对这本读物的认识---封面上坐在背上的小主人公,那趾高气昂的神态最有魅力,为什么会具备如此的神态,很容易激发学生的阅读欲望。
    4、利用“名人效应”,让学生主动阅读。在课外阅读汇报课堂上,邀请嘉宾老师畅谈阅读感悟,让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。此外,还充分发挥课本中的榜样力量,如四年级语文下册中对酷爱读书的林海音的学习,对学有建树的季羡林的介绍等,让学生们明白,他们的成名无不得益于大量的课外阅读,让学生从这些榜样的身上汲取力量,爱上读书。
    二、指导学生科学系统的课外阅读方法
    作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法,进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。因此,在激发学生阅读兴趣的基础上教给学生科学、系统阅读的方法,是提高课外阅读效益的前提和关键:
    1、序言导读。在《我的野生动物朋友》课外读物推荐课堂上,序言的导读不仅让学生初次结识了法国小姑娘和非洲可爱的野生动物,更让学生敬佩的是小蒂皮双亲爱护自然,教育孩子的良苦用心和谆谆教导,蕴含着某种引人思索的成熟。
    2、补充阅读。在《我的野生动物朋友》交流课中,当教师向学生提出问题:“小蒂皮的父母为什么会忍心把这么小的孩子送到非洲与野生动物一起生活”,学生无言以对。在阅读的过程中,学生脑中一定也闪过这样的疑问,但却未能主动探究其背后的资料,因此阅读之后不能对这本读物有着更深刻的见解。教师抛砖引玉,学生课后再主动查阅补充相关信息,了解其中的原因,对读物中倡导“回归、崇尚大自然”的理念有了更透彻的理解。
    3、想象阅读。《我的野生动物朋友》是一本图片为主的图文书,学生一下就会被一连串逼真动人,美不胜收的图片所吸引,从而爱上这本书,爱上主人公和那些与她融为一体的可爱的野生动物。当这一幅幅美轮美奂,亲切感人的图片呈现在学生眼前时,情不自禁便产生奇特的幻想,想象着与大自然亲密接触的无比惬意,感悟人类与动物之间的惺惺相惜。
    4、二次阅读。带着问题阅读,可以让学生更深刻地感悟文章的思想内涵,便于学生提升思想境界。学生根据对书的理解,谈谈自己的看法。如:人类在与大自然的交往中,究竟做了什么,又遗忘了些什么呢?书中小蒂皮与野生动物的亲密互动,让我们十分憧憬。如果在中国,在我们国家,你觉得会出现这样的情景吗?我们听过了太多的例如“保护动物,人人有责”这样的口号和决心。你有没有什么好的建议,可以让我们大家都投入到保护动物的行列中来。学生通过分析、比较、联想,达到以读促思、情感升华的境界。 
    三、创造阅读氛围,展示阅读成果。
    学生有了一定的阅读积累和情感体验,教师应为他们创设一个展示阅读成果的舞台,在展示过程中交流阅读经验,享受阅读的乐趣。围绕课外阅读来组织活动,是反馈阅读效果,激发进一步阅读兴趣的有效方法。教学中采用以下几种展览方式:
    1、课件展示:多媒体是教师教学必备用具,在教学中产生的作用是不言而喻的。同样,也可以为学生所运用,展示阅读收获的良好途径。学生可以在教师和家长的辅助下,制作图文并茂的幻灯片,选取典型、印象深刻的进行个性化的解说。
    2、读书笔记:专门摘记从课外书中读到的重要信息,如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、4字成语等。同样,学生要精心制作,做到图文并茂。
    3、表演展示。以表演这种学生喜闻乐见的形式来展示学生的阅读成果,更能激发学生读书欲望和创造激情。表演的形式有“课本剧”、“故事会”、“诗歌朗诵会”等。鼓励学生表达出自己在阅读过程中的独特感受,充分发挥自己的创造力,体验成功的喜悦。
     
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