让初中语文课堂焕发生机和活力

来源:中小学教育 作者:孙业兴

     山东省昌乐县红河镇中学   孙业兴

 
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。教育要做到以人为本。构建充满人情味的语文课堂，促进学生个性张扬，让我们的语文课堂充满孩子们的生命灵性和个性。
要让我们的语文课堂多一点人情味，就需要做到以下几点：
一、 让课堂成为学生展示自我的展台
学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去“满堂灌”、枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要给学生创造的天地,放飞学生的个性,让每个学生都能展示自我。如在学习初二下册的《俗世奇人》这一课时，我让几个学生展现自己最真实的一面，然后让其他同学学习本课作者的写作特点，任选其中一个同学进行描写，充分发挥了学生的学习积极性，课堂在轻松愉快的氛围中实现了教学目标。这样的课堂不再是教师单独表演和学生被动静听的场所，而成为师生进行对话、交往、沟通和探究的互动舞台。
二、 让课堂成为更直观感性教学的平台
语文教学的过程是审美创造的心灵感应和情绪感染的过程，创设教学情境能淋漓尽致地展现语文教学的无限魅力。随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学的广泛运用，课堂教学能“观古今于一瞬，抚四海于须臾”。课件中的画面与文章内容紧扣，学生直观感受形象和情境，引起理性的思考，使学生富于感情，能够激发学生引起共鸣，起到潜移默化的作用。语文教学中，借助多媒体创设情景，引导学生积极地感知，通过直观感受，受到美的感染和熏陶。而有些理性的认识难以理解，媒体教学就能克服时空限制，通过动画形式将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，帮助学生理解文章中的难点。学生置身于课件所描述的情境之中，不只激发了学习热情，还培养了观察力、思维力、创造力。
如在学习位梦华的《旅鼠之谜》时，学生们没有那种亲临北极的体验，如果我们没有顾及到学生的体会，在学习时就会发现学生无法融入其中。而应用多媒体为学生提供了深刻的视听情感体验。在整体感知课文时，多媒体展示作者亲历北极的相关视频资料，让他们不仅能深入体味文章的思想感情，站在作者角度表述，还融入自我内心的深刻体会，逐步完成课文的情感目标。因此，语文教学中应适当应用多媒体教学来提高学生学习的兴趣，突破文章的重点难点，陶冶情操，达到提高学生分析能力的目的。
三、 让课堂成为充满人情味的舞台
情感是人的精神的内核。情感是文章的灵魂。作为语文教师，一定要陶醉在文学大师们丰富多彩的作品中，对文本潜心解读。认真钻研教材，潜心解读文本，跨越时空，与文本及作者进行心灵对话，力争与作者达成心灵的共识，形成思维的共鸣。这是上好课的前提和基础。有了精彩的文本解读才有出彩的语文课堂。可以说，任何精彩的生成都不是“空穴来风”，它首先来自教师对教材研读的深度。教师有了深刻的思考，才能引领学生的思维；教师有了多元解读，才能关注学生的多元感悟。教师自身对文本的解读有着怎样的高度，才能引领学生登上怎样的高度。教师只有静心凝神地研读文本，准确地把握其语言特点以及人文内涵，才能根据课文的特点设计有新意的教法，才能真正成为平等中的首席，去引领学生理解与感悟文本，生成智慧与激情共生的鲜活灵动、充满情趣的精彩课堂。老师用精彩的语言为文本和学生之间架设起一座桥梁，引起学生的共鸣，深深打动他们，因此语文教师的“语言”是特别有讲究的。著名的语言大师老舍先生曾就文学的语言谈到：“必须掌握语言的技巧，这并非偏重，而是应当的。一个画家不会用颜色，一个木匠不会用创子，都不是不可想象的。”同样，一个教师，人类文化知识的传播者，如果不掌握一定的语言技巧要想完成传播的使命也是不可能的。谁都知道，我们最美好的思想、最深刻的感情，都只能靠最美妙的语言表达出来。因而掌握语言的技巧与魅力，才能使语言具有感染力，所以语文教师语言一定要有讲究。如精美的导语设置能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效。像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来；精彩的问语能起到一石激起千层浪的效果；精彩的结语能让学生回味无穷，掩卷沉思，激起情感的共鸣。任何形式的教学，任何精彩的讲演，最终要落实到学生的接受上，否则最终是一纸空文，达不到预期的教学效果。著名教育家叶圣陶先生曾作过一个比喻，他把课堂教学比作哄小孩子吃饭，任凭父母把饭食夸耀的多么香、多么甜、多么有营养，如果孩子不把饭食吃下去，这孩子还是胖不起来。这个比喻生动形象而又通俗易懂的告诉我们，让学生充分的动起来，才是真正的活的课堂，才是精彩的课堂，才是有效的课堂教学。那么如何才能让学生发挥课堂“主演”的作用呢？所谓“表演”就是发挥学生的主体性，让学生动起来。重视了学生的课堂主体地位，充分让学生演好自己的角色，让每一个学生参与其中，这样的课堂，怎能不充满精彩呢？这样学生在愉悦的情境中，通过对课文言语对象再创造，从中引发主体的言语动态生成与发展，获得情感体验。这种在内化语文语言的基础上从心灵发出来的言语，使人文性和工具性相辅相成，相映生辉，达到《语文课程标准》所要求的“学语文，用语文，语文生活化”的目的。
新课程理念下的语文课堂，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话，给学生选择的权利，满足他们不同的需求。让学生在充满人情味的课堂中去学习、去实践、去享受、去审美、去陶冶。努力实现“思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳”。从而促进学生个性的张扬，以凸显“学生是学习和发展的主体”这一课程的基本理念。使我们的语文课堂真正成为具有人情味的课堂。