如何激发学生学习高中地理的兴趣

来源:中小学教育 作者:马仲涛

 

甘肃省陇南市武都区洛塘中学    马仲涛
 
摘要：地理是一门研究地球表层自然要素和人文要素相互作用以及形成演化的特征、结构等与人地关系的学科，复杂性和难度性都比较高，尤其是高中地理，学习模块比较多，但是课时较少，这无疑为高中地理教学增加了难度。结合多年教学实践经历，对高中地理高效课堂的构建策略进行详细探讨，希望能给教学同仁在高中地理教学问题上提供一些帮助。
关键词：传统地理教学；创新能力
高一地理在许多高中学生、家长甚至一些教师认为地理就是一门副科，学生学习的积极性差，缺乏热情，普遍认为地理学科枯燥无味，听起来自然就无精打采，导致课堂上学习气氛沉闷，学生茫然不知所措，极大地影响着课堂教学的效果。针对这种现象，就如何提高学生地理知识重要性的認识，激发学生的学习兴趣，变被动学习地理为主动学习地理，在教学中我采用一些方法，取得良好效果，下面谈谈我地理教学中的一些教法和感悟。
一、改变学生对地理的偏见，端正其学习态度
很多学生对地理的认识存在着很大的偏见，这导致其学习态度不端正，试想学生都没有正确认识地理，又何谈对学习地理感兴趣呢？因此，要想激发学生学习地理的兴趣，就要纠正他们对地理的错误认识，端正其学习态度。
应试教育理念一直以来就引领着我国的教育走向，深受其影响的师生在教育教学观念上也多多少少存在着一些认知偏差。比如，很多学校为了提高升学率，认为重要的科目就是语数外，像地理这类学科都不重要，因此，在安排教学上语数外所占的课时很多，而地理一周也就两到三节课。不仅如此，很多教师根本不重视地理教学，课堂上不是照本宣科，就是给学生划划考试重点，讲课没有激情，毫无活力，教师的这种教学态度也深深地影响到了学生的学习态度，让其认为地理不重要，应该把更多的时间放在主科的学习上。
教师要改变自身对地理学科的偏见，然后帮助学生树立正确的学科认知，并形成正确的学习态度，教师的情感态度对学生的学习起着重大的影响，只要教师改变了自身对地理的偏见，相信潜移默化中，也会改变学生的学习态度。
二、让学生自主学习，提高学生学习地理的兴趣
地理课程标准倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。传统的教学模式下的地理教学都是教师教学生学，学生在教师的庇佑下学习，一旦离开了教师的保护伞，学生就不知道该从何下手学，就像没头苍蝇似的乱撞。久而久之，学生就会失去学习地理的兴趣。
所以，为了调动学生的学习兴趣，我在教授“太阳与太阳系”时，让学生根据教材要求分组进行自主学习，学生课下通过自己动手查找资料，结合教材进行整理，而且我还将课堂归还给了学生，让学生将自己查找和理解的内容讲解给其他学生。如一组学生是这样讲述的：太阳是太阳系的中心天体，也是距离地球最近的与人类关系最为密切的一颗恒星。而且，太阳大气从内到外，分为光球层、色球层和日冕三层。光球层是太阳大气最里面的一层，太阳光基本上都有光球层发出的；色球层在光球层的外面，只有在日全食时或用特殊的天文仪器才能观测到这个发出的玫瑰红色光辉的气层。学生又简单介绍了太阳系的成员：由近到远依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。而我们肉眼能看到的行星是：水星、金星、火星、木星和土星，水星是离太阳最近的行星，金星又叫启明星、太白星或长庚星，且金星是天空中最亮的星。它的大小、质量等和地球相似。学生对本节内容进行了简单概述。从简单的讲述中，就让其他学生产生了强烈的想弄明白到底“光球层”是怎样发出太阳光的呢？“金星”为什么又叫启明星、太白星或长庚星呢？为什么我们肉眼只能看到水星、金星、火星、木星和土星呢？学生们带着疑问自然会仔细地听学生们接下来的讲述。
这样的学习不仅让学生掌握了地理知识，还调动了学生对地理学、天文学的兴趣。
三、利用地理实验，激发学生学习兴趣
新课标的内容标准在多处对地理实验提出建议，如“利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。”由此可见，地理新课标将实验教学提到了前所未有的高度。
为了引起学生对地理学习的欲望，激发学生的学习兴趣，教师可在日常生活中，从学习用具、体育、生活用品、废旧物品、日常体验等各个方面去开发设计地理实验，进而丰富地理课堂资源，激发学生学习地理的兴趣。例如教师可利用体育用品如乒乓球、篮球等做地理实验资源。
这样既让学生掌握了大纲要求的知识，又不会因为知识点的抽象难懂，而对学习失去学习兴趣。
四、利用多媒体技术，调动学生学习地理的兴趣
多媒体技术是集音频、视频、汉字、动画为一体的教学辅助工具，随着时代的发展，多媒体技术以其自身的优势为地理课堂带来了许多帮助，有效地将多媒体技术与地理教学有机的整合在一起，有助于教师突破一些教学难点。而且教师还可以利用多媒体技术培养学生的综合分析能力。例如：“地球的运动”是高一地理学习中的重点和难点，学生学习过程中的心理障碍点和教师教学过程中的知识解疑点，正是媒体整合的最佳作用点和最佳作用时机。利用图形和动画演示“太阳直射点的回归运动”“昼夜长短的变化”“正午太阳高度角的变化”，可以帮助学生建立地理的空间概念，发现地理事物的空间联系，从而揭示事物的本质及内在联系，促进学生对知识的理解和思维的发展。
总之，要让地理课堂充满生气、充满活力，需要教师、学生一起相互启迪、共同研究、相互促进、孕育出无限生机，共同演绎有知识生命的新的地理课堂。
参考文献： 
　　[1]朱闻华.基于新课改背景下的高中地理教学方法的创新[J].新课程导学，2016（20）. 
　　[2]刘章平.激发兴趣，制造快乐——新课改背景下的高中地理教学创新研究[J].新课程·中学，2016（5）.