浅析初中数学教学中的分层教学

来源:中小学教育 作者:李祖军

 

湖南省永州市祁阳县龚家坪镇云排岭学校    李祖军
摘要：数学是一门逻辑性强，抽象程度高，有严密系统性的科学，若按同一标准同一要求对待所有的学生，必然不能发挥某些学生的才能和特长。在以素质教育为核心的教育改革的今天，教师更应当注重学生的个体发展，这就要从学生实际出发，有的放矢，因材施教。要达到这一目的，“分层教学”是一种行之有效的教学方法。
关键词：初中数学；分层教学
分层教学就是从实际出发，将学生按基础知识、基本能力、学习风格、个性特长等分为几个层次，教师给予具体的有效指导，使每个学生都能在原有基础上得到全面、自由、优化的发展。
一、分层教学的必要性及可行性
新的《数学课程标准》指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，而且班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”的局面，优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给学习其他学科带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展，更不用说提高课堂教学的实效性。因此新课程下的数学教学必须从实际出发，因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生的个人创造能力，激发创新思维，才能使不同层次的学生都能在原有基础上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。
二、 在教学中实行分层教学的方法
（一）根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略
首先对学生根据学科基础、思维能力等差异进行分层，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：
A层，数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，有针对性地对他们提出较高要求，鼓励他们多提数学问题，进行自学和进行一题多解。B层，提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们学习数学的兴趣，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。C层，提高他们学习数学的积极性，提高他们的数学基礎和数学思维能力，使他们其中一部分向B层转化。多鼓励、多提问、多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。D层，尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学习数学的积极性，使部分向C层甚至B层转化。多耐心辅导教育、多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课的兴趣。
（二）对学生进行分组
这里的对学生进行分组并不是像传统意义上将学生打散，平均分到各个小组，而是将学生按照其对于数学的接受能力和数学基础进行分组。可以大致分为三个组，将基础好接受能力强的学生分在一组，对于学习数学十分困难的放在一组，其余的放在一组。这样分组可以将是为了激发学生的学习积极性，有分别才会有比较，比较之后发觉有差别也就会有了前进的动力。当然身为教师要对于所有的学生一视同仁，对于学困生要给予更多的关注。分组的目的是为了激发学生的竞争心，而不是为了破坏学生之间的关系，所以在进行分组的同时，也要对学生进行思想道德教育，消除学生间的歧视问题。
（三） 因材施教，培养学生自信心
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。学习自信心的提高，对于学习起着正反两方面的影响，所以教师要重视对于学生自信心的培养，有些时候老师对于学生一点点的关注与鼓励都能促进学生学习的积极性，激发他们的潜力，从而增强他们的自信。
首先，老师要信任学生的自主能力与他们的潜力。由于班级人数较多，老师大多时间比较关注学习成绩较好或是态度积极的学生，其他的学生的关注度就较少。由于社会家庭情况、学习和生活环境不同，每个学生的学习进度也不尽相同。老师要体谅每一位学生的情况，坚持让学生自主学习，增强学生的思维能力。
其次，老师要善于正确表示自己的情感。当学生回答问题时要认真倾听，面带微笑。老师肯定的话会给予学生成功的喜悦，使之产生积极的情绪，从而增强学习的兴趣。在教学中，应根据学生的具体情况，具体情况具体分析对待。对于性格内向又不善言辞的学生，要给予更多的关注和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多提问他们，增加他们开口说的机会，提高他们说的勇气；对因为其他原因造成口语较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单基础的地方开始，逐渐增加难度；对学生的进步应及时给予肯定和表扬，让他们获得成就感，同时让他们知道老师是一直在关注自己的，从而产生上进的动力。学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定其获得的成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。总之就是因人而随时改变方式方法。
实践表明，分层教学是教学改革的必经之路，也是教学改革发展至今的一大飞跃。分层教学使师生建立了感情，学生有了上进心、自信心，培养了学生的互助精神，促使全体学生共同进步、共同提高。可以说这是分层教学的结果，也相信这一改革最终会硕果累累。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，分开层次，承认差距，拓宽发展空间，这为广大学生提供了更好的机遇和更多的机会。
参考文献：
[1]顾逢兵.初中数学中的分层教学[J].考试（综合版），2012（7）：72-74.
[2]印之涛.小议农村初中数学分层教学[J].才智，2011（27）：97.