汉语拼音教学点滴谈

来源:中小学教育 作者:张芹

 

山东省莱芜市方下镇中心小学   张芹
学会汉语拼音是小学语文教学的基本要求，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。但是纯拼音的教学是抽象、枯燥的，那么，如何进行汉语拼音教学，提高课堂教学效率呢？我认为应从以下几方面入手。
一、巧设情境，让学生了解汉语拼音的重要性
我们知道汉语拼音在小学语文教学中非常重要，这种重要性也要让我们的孩子知道。多年的低年级语文教学让我形成了一种习惯，每当我接过一群天真可爱的一年级小朋友，在带领孩子熟悉小学的学习环境后，我并不急于让他们学习汉语拼音，而是给学生来一个小小的测验，先找一些很简单的汉字，考考他们，因为孩子们在幼儿园学过一些简单的汉字，所以难不倒他们，以此来表扬肯定他们的成绩，然后出一些他们不常见的字故意难住他们，这时我就告诉他们：“如果学会了拼音，你们自己不仅会认识这些字，而且还会认识更多更多的字，那样你们就可以自己读喜欢的书了”。如此一来，孩子们即认识到了学习汉语拼音的重要性，又提高了兴趣，还增强了自信心。接着我会教给学生一首儿歌：“拼音字母用处大，看书识字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”学了这首儿歌后，我就引导着同学们以极大的热情进入了汉语拼音的学习之中。
二、加强直观教学，激发学生学习兴趣
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。而低年级的孩子对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所以在教学中采用直观形象的教学手段就非常重要了。
在教学发音时，我主要通过“看图”“示范”“演示”等直观手段，让学生观察、模仿、掌握要领，形成技能。如在教学“a o e”时，先利用插图引导学生，插图活泼大方，字母的图既表音又表形，美观大方，容易激发学生兴趣。还可以借助“啊”“喔”“鹅”读准a o e的音，接着教师示范，让学生观察、模仿，然后利用口形图，结合直观教具的演示，让学生掌握发音要领。
教学字母的形，我们要把的抽象的字母形象化，如教学d t时，可以用硬纸片剪成和课本图形上的马蹄印、伞把儿相似的字母卡片与之重合，帮助学生建立直观形象，告诉学生：马蹄印儿d d d，伞把样儿t t t。这样，学生就很形象地把d t 记在脑子里。教材上的图能示形的，我就用插图帮助学生记忆；图不能示形的，我就引导学生要联系生活中能示形的物体帮助记忆字形，如小2 Z，半圆C，半个8字就念S。复韵母教学可以用连读方法记忆。利用以上方法教学汉语拼音，直观形象，便于学生学习，同时也激发了学生的学习兴趣。
三、创设环境，让学生在拼音王国畅游
环境对孩子学习汉语拼音也非常重要，如果孩子时刻处在汉语拼音这种环境中，在语言环境中学习汉语拼音，那么孩子们认识汉语拼音的效率也会大大提高。在教学汉语拼音那段时间里，我时刻注意营造一种学习环境，把一些易混淆的字母，如b—d、p—q、ei—ie等，配上各种颜色用剪纸形式表现出来，挂在教室里每一个角落里，让学生反复比较、认读，这样做不仅美化了教室，还让孩子们复习巩固了拼音。我还会让同学们用汉语拼音试着拼自己的姓名、全班同学的姓名、学习用品的名字等。一段时间下来，同学们拼音水平有了很大提高。
四、寓教于乐，让学生轻轻松松学拼音
初入学的孩子自制力一般都比较差，如果教师在教学中进行重复单调讲授，儿童注意力往往处于分散状态，达不到好的学习效果。所以，要进行形式多样的练习才能吸引学生注意力。根据儿童的年龄特点，可采取“念口诀”“读儿歌”“做游戏”“开展竞赛”等方式进行拼音教学，使儿童始终在兴趣盎然中学拼音。如在教学j q x 与ü相拼ü上两点省写规则时，可利用口诀：“小ü碰见j q x 去掉两点还念ü或。小ü小ü有礼貌，见到j q x就摘帽，摘帽还念ü”这样，学生很容易就把这一规则记住了。
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，读起来琅琅上口，便于记忆。而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学时，我们就可以把一些知识点编成儿歌，如在教学“b p m f”时，让同学们学习儿歌：“右下半圆b b b,右上半圆p p p，两个门洞m m m 一根拐棍f f f 。”时间一长，孩子们自己也能编出儿歌来。采用儿歌形式教学拼音，学生乐学易学。
利用游戏教学汉语拼音，让学生在游戏中掌握所学知识，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知识得到巩固和积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使他们进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如让学生做“说说你的悄悄话”，“看谁听的清，找得快”。再者，利用学生自我表现欲强，好胜心强这一特点开展竞赛等，这些方法都可以让学生在乐中学到知识。
总之，教学汉语拼音，要研究教学方法，讲究教学艺术，才能提高教学效率。