维普在线欢迎您!中小学教育杂志|中国教师杂志|医疗卫生杂志-维普在线!
您的位置:主页 > 期刊文章 > 中小学教育 > 高中化学实验教学初探
高中化学实验教学初探

来源:中小学教育 作者:韦祖容

     

    广西南宁市横县中学   韦祖容
    摘要:化学是一门以实验为基础的课程,但是现阶段很多的学校尤其是高中部忽视了对学生化学实验的训练,从而导致学生对实验这方面的内容不能够理解透彻,听的也是云里雾里。随着新课程的不断深入,要求强化对实验的训练,贯彻落实实验教学,从而培养学生的科学素养。
    关键词:高中化学、实验教学、策略
    著名教育家戴安邦说:“在化学教学中,无论怎么强调化学实验的重要性都不为过,因为化学实验室才是学习化学收获最丰富和最有效的场所。”从教育学的角度来看,实践是检验真理的唯一标准,其实验方法的不断拓展又促使化学学科不断进步。因此在开展实验教学过程中,要求教师依照学生的个性特点,设定适合学生发展的教学目标与教学内容,以实验手段探究新的化学理论知识。
    一、演示实验操作规范
    高中学生的模仿能力很强,老师的言行举止,影响着自己的学生。作为一名化学老师。我们上课特别是演示实验时的一点一滴学生都会铭记在心。以前我们对一些危险性比较大的实验如溴与苯反应制取溴苯的实验、稀释浓硫酸的实验等,不敢做,也怕伤及学生和自己,其实做过之后会发现只要我们操作规范,是不会有危险的。若老师对这些实验存有惧怕心理,那让我们的学生怎办,也叫他们知难而退?还有我们老师有时对废液的处理很随意。其实我们在上课时也可以准备一个大烧杯作为废液缸,对废液进行集中处理,否则在学生实验时他们也会很随意,有时就会直接倒入水池。实验室制取c12的反应,我们有些老师根本不检验实验装置的气密性,导致我们的学生做类似制气体的实验时也会犯同样的错误。如果每次我们都能规范操作,何愁学生实验的动作会不规范。也就是说作为演示实验的老师每一个细微的动作都必须规范。才能带出一批规范的学生。
    二、把简单演示实验改为学生实验
    化学实验具有两种作用:探索作用和实验作用。根据学生实际情况,结合现有的实验条件,把演示实验改为学生实验,可尽量多地给学生动手机会,发挥它的探索作用,为培养具有创造思维的学生打下基础。故在可能的情况下,尽可能将演示实验改为在教师“导”下,由学生自己动手实验。例如Fe(OH)2的制备实验,我以一个课桌为实验小组,每组配备好实验用品,当讲到Fe(OH)2制取时,指导学生严格按着实验步骤进行实验,学生就能清楚地观察到最初生成的白色絮状沉淀,在空气中迅速变为灰绿色,最终变成红褐色(为尽快观察到实验现象,可滴加少量氧化性试剂,像双氧水等)的过程。这样,不仅细微的现象得以彰显,学生的印象深刻,而且培养了学生的观察能力和实验技能。
    三、学生实验准备充分
    要想上好一堂学生实验课,必须做好多方面的充分准备工作。教师的准备工作:为了使实验过程不出现差错,达到预期效果,教师课前必须做好充分的准备工作。这就要求教师课前认真钻研教材,反复试验,熟悉实验的每一个步骤。只有这样,教师才能预测学生实验时会出现的问题。并及时地解释学生提出的各种问题和各种现象。实验员的准备工作:实验员的课前准备的充分与否,直接关系到实验的成败。如果实验用具、仪器、药品等出现了问题,实驗就很难成功。学生的准备工作:学生要想在实验课上顺利完成实验,达到预期效果,课前就必须预习好。如不同盐溶液酸碱性的测定,我先跟大家一起学习PH试纸的正确使用方法,提醒大家操作的注意事项,实验员会把所用的不同盐溶液,PH试纸、玻璃棒、滤纸、表面皿等药品及仪器准备齐全。有一定难度的,教师可以指导学生认真阅读有关教材内容,采取具体措施,对实验中的关键步骤要点播和提示,然后让学生写出简明的实验提纲。学生通过课前的预习,既可以增强学生对该实验的目的要求及对实验步骤和方法的明确,又可以避免学生在实验中那些不必要的失误。另外,学生进入实验室前,一定不要忘记带教材、实验记录、笔等用品,以免影响实验进程。只有这样,学生走进实验室才能做到心中有数,目的明确,避免了实验的盲目性。
    四、重视化学理论联系实验教学
    在高中化学教材中,安排了的大量的演示实验,充分体现了化学实验在化学学科中的基础地位。化学实验是化学教学的重要环节,在化学理论的指导下,以实验为基础来培养学生的创新能力。这就对我们化学实验教学提出了更高的要求。我们在教学中应该将化学基础知识与化学实验的紧密地联系起来。实验教学是能够简化和纯化自然过程,使实践和理论有机地联系起来,加深学生对知识的进一步掌握和运用。高中化学实验不是简单的实验重复和机械模仿。在化学实验中,学生要独立设计实验,应灵活运用基础知识,体现化学理论离不开实验教学这一特征。通过理论指导实验教学,使理论教学与直观教学,理论教学与实验教学互相结合,只有这样才能使学生对化学知识的认识不断深化。
    大胆尝试探究性实验
    化学实验类型是多样的,按照内容可以大体分为探究性实验和验证性实验。如上面提到的,我们大多是验证性实验。这类实验对于实验教学的意义不是很大,缺陷很明显。在西方化学实验教学中越来越多地使用探究性实验。
    所谓探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下,通过自己实验、探索、分析、研究得出结论,从而形成科学概念的一种认知活动。从科学获得的过程来看,我们需要学生获得的正是这样的经验体会,通过探究性实验发展主动探索的能力、分析和解决问题的能力、归纳概括的能力。例如,同样是讲述亚硫酸钠溶液与硫酸在不同温度下的反应速率。给出一个主题后,我们完全可以让学生按小组自行设计实验,在此过程中,教师可以大胆放手,评估除了最后的实验结果、归纳出的结论外,更多的是观测学生探究过程中的参与度、思维等级、动手技能和逻辑手段等。
    总结:教学有法,教无定法。不管是怎样设计教学计划,联想和创新能力都是非常重要的环节,实验课程更加要灵活生动,让学生自主融入到实验当中,自主探究实验问题,这样才能够提高学生的实践能力
    参考文献:
    [1]邓宝玉.新课程背景下的高中化学实验教学[J].华夏教师,2013(02)
    [2]赵有斌.对高中化学实验教学的探讨[J].学周刊,2013(02)
     
     
返回顶部