强化小学班级管理，提高班级凝聚力

来源:中小学教育 作者:曹玉江 滕磊 杨福学

 

山东省青州市邵庄镇文登小学   曹玉江  滕磊  杨福学

摘 要：班级是学校中最基本，也是核心的组成单位。班级管理的好，学校管理就有了一个很好的基础，班级里的学生也就有了一个良好的学习和成长环境。班级管理工作也是学校管理工作的一个重要环节。甚至班级的管理水平高低就可以代表学校的管理水平。
关键词：小学；班级；管理；凝聚力
小学作为孩子们第一个接受正规教育的地方，对以后的人生起着重要的作用，小学教师在教书的同时，更应该育人。学生和老师之间就像一对齿轮，想要它更好的运行，就必须有一段时间的磨合。在一个班集体中也一样，同学、老师和学校也需要在逐渐的磨合中共同进步。作为一名班主任，是让学生与班级融合的领导者，但也需要学生们的积极配合，不仅要传授知识，还要做到以德育人，要把学生放在第一位，务必要做到尊重每一位学生的人格，发展学生的个性，对每位学生都公平对待，多关注学生的想法与感受，久而久之，学生也会用那敏感细腻的心体会到老师的努力和付出。
　　一、学生轮流当班干部，增强集体荣誉感
　　优秀班集体的构建只依靠班主任的努力是远远不够的，作为集体的成员都应该有担当的责任和义务，特别是作为中坚力量的班委成员更是在构建优秀班集体中起着不可忽视的作用。因此，在班级工作中，要开展轮流担任班干部的活动，让每个学生都有机会在班干部队伍这个展现自我才华的基地里锤炼自己，提高综合素质。首先班主任要给每个学生担任班干部的机会，让学生有机会与班干部一起管理班级工作，充分发挥每个学生的主体优势，让学生意识到自己是班级的一分子，增强学生的集体荣誉感，意识到自己的责任和义务。
　　二、换位思考，走进学生的内心
　　在班级管理中，所谓的规矩就是要让学生知道，什么该做什么不该做，但是，更重要的是要走进学生的内心。尤其是村镇的教学，留守儿童多，问题家庭也多，我们老师不能一味地去要求，要多多的去关心、爱护学生，要让学生们心悦诚服的配合老师的管理。在班级无论是好学生还是学困生，不能总是局限于学生的缺点，要多去鼓励学生说出自己对问题的看法，多表扬，增加学生的自信心，这样一来他就会愿意去表现自己，从而提高成绩与能力，我们允许学生犯错，关键是我们要探寻孩子的内心，慢慢的调整好方向，抓住教育的时机和方法，让学生更加的尊重你，和谐的师生关系就逐渐的建立了起来。
三、重视学生校园安全，做好安全工作
作为班主任，应在每周的班会中，与班干部一起进行总结和反馈，并结合学生实际情况，强调安全的重要性，给学生讲解校内和校外的安全注意事项，每个方面尽量考虑周全，及时消除安全隐患，保证学生的人身安全。同時，教师要加强与学生家长的沟通和交流，引起家长对安全的重视，并提醒学生在假期和双休日期间，不但要休息好，更要注意安全。此外，班主任要经常围绕“安全”话题开展主题班会活动，通过反复强调的方法，引起学生足够的重视，让学生掌握更多的安全措施，敲响安全的警钟，提高学生的安全意识。总之，在小学班级管理中，班主任教师要做到与时俱进，不断探索创新班级管理策略，从而优化班级管理水平，让学生们在班级中得到全面的锻炼和发展。
四、突发事件，教师该灵活应对
　　管理小学班级是一件很复杂的过程，所以，难免会发生一些突发事件。一般事情发生后，老师和学生基本都会处在不冷静的状态中，班级氛围也会很紧张。在这种情况下，是最考验班主任的，班主任应该保持冷静和清醒的头脑，学生也会很注意班主任的情绪和态度。在处理问题时，应该充分理解事情的经过，在学生讲述时不要插嘴，在搞懂事实之前不要盲目的去批评，最后加以教育的方法引导学生正确处理。学生们率直、天真，只有在觉得老师处理的不公平时才会才会产生不该有的态度，班主任做好班级的主心骨，才会得到学生的拥护。
　　五、德育教学，让学生别丢掉情感
　　现在有些学生，可能因为是留守儿童、离异家庭或者其他原因，他们的内心是紧关着的，对情感的变化也是不敏感的。人心与心的交流，孩子们表达感情的机会是少之又少，一些家庭也没有太在意孩子的这些变化，以为吃饱喝足就是好，然后把教育的任务送给学校。逐渐的，有些学生变得胆小，不爱说话，不愿意与人接触。对于这些情况，如果只是在课堂上告诉学生们应该怎么做，这是毫无意义的也是学生们无法体会的，我认为一些丰富的活动可以对学生们的情感反面有积极的影响，例如善待小动物，维护公共设施，帮助无保老人等，可以帮助学生们在心灵上有感触，并且增多与他人交流的机会。
　　一年中，有许多节日，例如父亲节，妇女节，劳动节，感恩节等，家长和老师可以在这些节日当中，去深化孩子的情感，可以让孩子作一天妈妈、爸爸或者老师，让他们也体验一下大人的不易。我国的教育是要把德育放在第一位，班主任要在培养学生有良好道德修养的前提下去传授知识，但是德育教育不能操之过急，有些学生可能处于过渡期，不敢或者不愿意去表达自己的情感，所以我们的起始点不可以太高，要从身边的小事做起，要循环渐进的去引导学生，让学生们学会去表达自己的情感，例如一句“妈妈，我爱你”，“老师辛苦了”，这都是我们共同努力的成果。
　　综合上述，作为小学的班主任，教育学生是职责所在，我们应该把自己当作一位优秀的领导者和管理者。因为，小学班级的工作千头万绪，无论从学生的心理、生理还是年龄上来看，都是很不成熟的，这就要求教师要有更高的责任心和事业心去管理集体和关爱学生。创建和谐的师生关系，建立一个团结友爱、互帮互助、积极向上的班级体。所以管理好班级是班主任的首要职责。
　　参考文献：
　　[1]江海.小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究[J].现代中小学教育，2016，（03）：103-105.
　　[2]任绵绵.学校、学生、家长三联手，班级管理无漏洞[J].学周刊，2015，（15）：126-127.