让音乐欣赏课更加“接地气”——探索小学音乐欣赏生本课堂的意义

来源:中小学教育 作者:胡敏

 

浙江省宁波市鄞州区东南小学    胡敏
摘  要：“新课标”将音乐学科核心素养的重要定位：审美感知、艺术表现、文化理解，而音乐欣赏作为审美感知中能力表现的主要学习途径，对学生音乐素养的提高以及学生思维能力的发展起着不可估量的作用。笔者在小学音乐课堂教学中，以挖掘学生喜闻乐见的游戏音乐为例，对小学音乐欣赏教学进行了研究。
关键词：音乐鉴赏；审美感知；学生主体；
    音乐课程改革以来，只有构建以学生为主体的课堂，才能提高音乐课堂教学的有效性，更好地促进小学生的发展。那么，如何构建以学生为主体的小学音乐欣赏课堂呢？以下是笔者对此问题的几点思考和探索。
一、为有源头活水来——构建小学音乐欣赏生本课堂的意义
生本课堂促使教学更加灵动丰盈，有利于提高课堂教学的效果。著名教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激发、唤醒与鼓舞。”随着新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革音乐课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为当今音乐课堂教学改革关注和探讨的热点问题。小学阶段的音乐课堂改革都应该以儿童为本，无论如何都不会也不能脱离了对“童心”的关注。从“学会音乐——会学音乐”，小学音乐生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习音乐的课堂。
 1.生本课堂充分关注孩子个体差异，有利于迎合不同学生的学情
 每一个学生都是一个灵活的个体，他们的基础不一样，生活积累不一样，在课堂上的表现自然也就不同。在音乐课堂上音乐教师应该根据学生个体的差异为学生设立学习目标。正如“摘果子”的游戏，根据实际的能力去摘适合自己身高的果子。学生有多少能力就学多少本领，有些学生天生音就不准，有些音乐老师非得让其把音常准了才肯罢休，岂不是强人所难。因此，在生本课堂的教学过程中，应该充分熟悉
2.生本课堂需要教师深入钻研教材，有利于提升教师的专业素养
英国哲学家洛克认为：反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一。生本教育倡导老师要与学生共同成长，老师与学生共享生本给人带来的快乐。因此，我们的老师就要深入钻研音乐教材，树立时常反思意识，要勤于动笔，勤于反思，及时总结交流。
二、一丝一缕总关情——探索小学音乐欣赏生本课堂的实践
1．兴趣先行——在轻松愉悦的学习氛围中感受音乐的魅力
我们常说兴趣是学生最好的老师。有了兴趣才会有求知的欲望和动力，而只有有了动力和求知的欲望才能激发学生潜能。所以，要激发学生学习的热情和兴趣，为学生营造轻松愉快的学习环境。
《苗岭的早晨》教学片断一：
课前准备：在上《苗岭的早晨》这首歌的欣赏课时，教师可以提前将教室布置成苗族展示厅，让学生欣赏苗族人物画和手工艺品，展现苗族的民族风情，另外，还可以给学生展示苗族服饰，以苗族音乐为背景，渲染氛围，让学生仿佛身临其境，置身于苗族山寨的意境之中，欣赏苗族风景，感受苗族风情。最后教师再引入本节课的内容，带领学生聆听歌曲《苗岭的早晨》。
除此之外，为了激发学生真情实感，让学生对音乐所流露出的感情有更深的体会，我们还可以鼓励学生自编舞蹈动作，让学生用心感受音乐，触发自己心灵的共鸣。这样的教学方式，可以让学生对音乐意境感同身受，并深刻体会歌曲中的精神品质，在无形中对学生进行了思想道德方面的教育。
    2．情境体验——在和谐融洽的语言交流中体会音乐的精髓
教学过程不仅仅是传授知识的过程，也是师生进行情感交流的过程，在教学过程中，教师要放下高高在上的身段，真正融入学生当中，与学生一起探究学习，引发学生对音乐的共鸣。首先，教师要有强烈的责任感，满怀对音乐教育工作的热情，真心关爱每一位学生，将学生当成自己的孩子，用真诚的语言和细腻的情感触动学生的心扉，与学生在情感上产生共鸣，促使学生喜欢上音乐课；其次，能够用生动形象的语言对音乐意境进行描述与构建，从而激发学生的想象力，促使学生对音乐之美形成深刻感受。
《苗岭的早晨》教学片断二：
1.教师：请同学们边欣赏边思考问题：“在这个美好的早晨，我们的苗族同胞又在做什么呢？”
2.学生：带着问题去欣赏音乐的第二段。
3.学生一：是美丽恬静、群山叠翠、晨露初露的苗族春色……
学生二：像百鸟争鸣的情景……
在教学过程中让学生一边欣赏歌曲一边去联想，并鼓励学生将自己的想象的景色积累下来。学生听后相互交流对音乐的感知认识。这一部分是整首音乐的灵魂和主体，它节奏热烈、明快，充分展现了一幅苗族人民愉快劳动欢歌曼舞的场景，将“欢乐的苗寨”这一主题展现的淋漓尽致。
整个课堂氛围其乐融融，课堂教学也顺利有序的深入开展。
小学生往往以形象思维为主，其想象力比较丰富，所以在音乐欣赏的过程中，学生能够跟随音乐旋律的变化，在脑海中形成相应的情景，以增强语言的感染力。作为音乐教师，要善于通过语言描述，为学生创设与音乐内容紧密相关的意境，引导学生自由发挥想象力，保证课堂充满热情与情感。
三、胸有成足意自如——把握小学音乐欣赏生本课堂的要领
    1.技能为本——在科学高效的基础训练中播下音乐的种子
音准能力的提高是小学生学好音乐的重中之重，在小学音乐教学中，提高学生的音准能力，不仅可以提高学生的音乐技能，为学生打好音乐学习的基础，而且能够培养学生的音乐素养，让学生更加愉快的享受音乐学习。因此，在小学音乐教学中，我们老师要注重提高学生的音准能力，为学生打好音乐学习的基础。在教学中我们老师可以利用视唱练耳来提高学生的音准能力。例如，交响童话《彼得与狼》，音乐中通过长笛、单簧管、定音鼓等乐器等不同的乐器来刻画出每一个角色的性格特征，生动形象的展现了小鸟、小鸭、小猫等动物的形象，孩子可以通过每一段不同的音乐来听辨出每一个角色的入场，诙谐幽默的曲调配合不同的乐器来展现，可以加深孩子对器乐的理解，也能够使孩子通过每一种乐器和旋律的出现来分辨出各个角色，有效的加深对音乐的印象。
此外，我们还可以利用合唱来对学生进行音准能力的培养，教师可以通过分声部的练习方法来进行训练。例如，在教学《青蛙合唱》时，可以让学生不断变换乐器的独奏与合奏方式与力度，来体现一只青蛙的叫声、很多青蛙的叫声、远处的叫声、近处的叫声等等，甚至还可以融入人的声音来表现特定的场景，允许学生在演奏过程中加入自己的创作元素，以丰富作品内涵，激发学生兴趣。
    2.创新为伍——在绘声绘色的教学方法中拓展音乐的魔力
音乐是一门艺术，所以需要学生拥有较高的创造思维和想象空间，这既是对学生的基本素质要求，也是实现音乐教学目标的基础和保证。而只有当学生自发的去感受、去体验，从而满足自身发展的需求，因此，只有置身于这样一个特殊的环境中才能促进学生创造思维的发展。
《四季之歌》教学片断：
课前准备：课前借助多媒体辅助教学，利用多媒体技术集声音与画面于一体的优势，将音画交融在一起，营造浓郁的音乐氛围，将银色的树挂、金色的麦穗、清澈的湖水、盛开的鲜花等一幅幅美丽的画面竞相展现在学面前，让学生陶醉于美丽的四季中。
1.初步完整聆听音乐
2.师：请同学们用自己的方式来表现自己理解中的季节。
3.学生一：用绘画形式来表现四季之美……
学生二：用肢体语言表现四季特点……
学生三：用简洁的语言来抒发自己对四季的热爱之情。
通过精彩的描述和生动的概括使学生的创造思维在情景交融的美好意境中得以无限拓展。
在欣赏《四季之歌》这首乐曲时，教师要引导学生分四个阶段来欣赏这首乐曲，分别感受初夏秋冬之美。这首歌曲和其它通俗易懂的曲目不同，节奏缓慢，比较抽象，所以，想要让学生在音乐中寻找情感上的共鸣就要让学生和音乐真正融为一体，只有这样学生的思维才能活跃，展开想象。
音乐教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法。”让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师连续失败三十年，则要扼杀三十批的儿童音乐天才。”教师一个赏识的眼神，鼓励的话语，满意的点头，会意的微笑，亲热的手势，恰似一缕春风，会打开孩子们求知的心扉，给孩子带来莫大的欢乐和喜悦，让孩子们敞开思维的大门，插上想象的翅膀。让我们用心为他们卸下思想的包袱，燃起他们自信的火焰，用亲切的语言，用赞赏的眼神和他们面对面的交流，让他们感受音乐的温暖，体验音乐的呵护。
总之，在小学音乐欣赏的教学中，要想构建以学生为主体的课堂，音乐老师在欣赏教学中就要不断学习，提高自身的思想理念和教学技巧，激发学生学习音乐的兴趣和积极性，同时锻炼学生的各种能力，让学生真正成为音乐课堂的主人，充分体现音乐的作用和价值，教师要以学生“学得怎样” 为立足点，充分暴露学生的原有水平，根据学情有针对性地设计教学，“从学生中来，到学生中去”，让学生感觉音乐欣赏离自己很“近”，很“真实”，这样才能让音乐欣赏课更加合理、高效，更加接“地气”。
参考文献：
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