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浅谈小学数学教学中的有效性体现

来源:中小学教育 作者:李爱华

     

    营城子中心小学    李爱华
      摘 要小学作为学生接受教育的重要阶段之一,旨在打好学生学习的基础,为进入更高层次的学习阶段做好准备。而小学数学作为一门启发思维的科目则在小学阶段发挥着重要作用。因此提高小学数学教学有效性就是一场对教师改进教学方法、完善教学测验能力的考验。
      关键词小学数学;有效性发展
      一、充分开展备课设计,提高数学课堂教学针对性
      备课是整个教学工作的基础性环节,备课的质量直接影响着整个教学的实际成效。因此,小学数学教师应当充分重视备课设计工作,抓好备课这一环节,为整个数学教学的有效开展奠定扎实基础。中高年级学生在身心发展上已经进入了青春前期,教师在教学中不仅要强化对教學内容的钻研和教学方法的探究,还要兼顾到学生的身心发展特点,从思想、情感等方面有效兼顾学生的阶段性身心特点,优化教育教学设计,使之更具针对性。在教学内容研究方面,教师要深入分析教材,把握每一个重点与难点,并寻找教材知识点与学生思维方式的有效结合点,使教材得到灵活运用;在教学方法的设计上,教师要充分体现学生的自主地位,尽量给予学生更多的学习空间,让学生在互动的环境中充分激发兴趣和智慧;在学生的思想与情感兼顾方面,要体现对学生的关心、爱护和帮助,针对不同层次的学生,要兼顾到他们的学习基础,设置相对应的目标体系和教学环节,更好地促进整体教学成效提升。
      二、运用现代教学手段,提高数学课堂教学生动性
      一直以来,教学手段的变迁在数学学科的教学研究中发挥了重要作用,近年来多媒体手段的普及,更让小学数学教学如虎添翼。在中高年级的数学教学中,许多复杂的问题、数量关系,以及思维曲折点,让教师在课堂教学中陷入了困境,口头的讲解以及简单的板书难以让学生直观形象地掌握其中规律,此时,迫切需要一种具有生动演示效果的教学工具作为辅助,多媒体手段正是弥补了这一薄弱环节的有效工具。教师在中高年级数学教学中,一方面要充分发挥多媒体手段在揭示规律、破解难点等方面的作用,如在应用题教学中,运用多媒体的模拟演示,将各种变量之间的关系一一揭示出来,尤其是在工程问题、行程问题等方面,通过多媒体的形象展示,让学生对于不同数量之间的固定量和变化量一目了然,有助于学生更加快捷、深刻地把握其中的内在规律。另外,在现代教学手段的运用过程中,广大教师还要逐步从直接引用向自主设计转变,进一步提高教学课件的适应性和针对性。
      三、贴近生活,理实结合
      数学是一门应用性、生活性的学科,在小学数学中,生活性的内容也增添了数学教学的趣味性。因此,小学数学教材中含有许多生活化的数学情景。所以,在教学中,教师应尽量开发利用教材中生活化的数学情景,展开贴近生活的数学教学,目的是要紧密地联系学生的生活实际,深入地展开教材的讲解,在生活中寻找数学,在数学中深入生活,理实结合,提高小学生的探究欲望,提升小学生的动手操作能力。
      比如在人教版数学二年级上册第5单元《观察物体(一)》和四年级下册第2单元的《观察物体(二)》,在教学中,教师要积极地在课堂中切入日常生活中的情景,或引用生活中的玩具模型等,引导小学生从不同角度、不同方向仔细观察生活物体,培养小学生“观察事物要细致、全面”的意识,提升小学生的空间感和观察能力,并教会小学生判断并画出三视图。
      四、给予学生鼓励表扬,提高数学课堂教学激励性
      对于小学中高年级学生而言,他们自尊心逐步增强,在学习中渴望得到教师的尊重、认可和肯定,一句表扬的话语能够在学生内心产生强大的动力,因此,数学教师在教学中要敏锐地注意到这一点,并将情感因素充分融入到教学活动之中,成为推动教学活动有效开展的积极因素、笔者在教学中细心观察每一位学生,对学生在学习中取得的进步,无论是一道数学难题的攻克,还是一种思维方式的转变,都给予充分的肯定,不仅肯定学生的学习成果,还对学生的钻研精神创、新意识进行表扬,以激励性的评价进一步提高学生深入学习数学的兴趣与动力、这样的鼓励还着重向学困生群体倾斜,以表扬性的话语来开启他们封闭的心扉,化解他们自卑的坚冰,通过在课堂上设置低难度提问、板演题目的方式,让他们积极融入到整个数学学习活动之中,按照与其所对应的目标体系进行要求,只要达到了学习目标,即进行充分的肯定,并对他们取得的进步给予表扬,以这样的方式激发学生内心的积极情感。
    五、追求有效的教学反思
      教学反思是指教师通过对其教学活动进行理性的观察和矫正,从而提高其教学能力的活动,是一种分析教学技能的技术。它促进教学向着更加积极主动的方向发展,也是提高教学质量和教学有效性的重要途径。教学反思中涉及到两方面的内容,其一是教师对教学过程的总结能力。一方面教师要及时回顾自己的课堂教学表现,回忆每一个教学指令所带来的学生反应。另一方面,教师在课后要主动和学生沟通交流,通过多层次的反馈发现教学过程中存在的不足之处,并对自己的教学过程进行客观系统评价。其二是教师对教学改进的创新能力。教学反思不能够只停留在发现错误的层面,还要提升到改正错误的高度上。只有教师在充分了解自己的教学不足,找到合适的改进方法才能真正发挥教学反思的作用,为数学教学有效性的提升带来帮助和指导。
      数学作为一门相对抽象的科学性、系统性、教育性、应用性学科,它的教学有效性是广大教师所共同追求的。教师应团结在新课程改革的旗帜之下,深化教育教学理念,改革课堂教学模式,创新教学方法手段,围绕着小学生因人因时因地地推进小学数学教学,有效提升小学生的数学学习水平和数学思维能力。
    参考文献:
    [1]李金花.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].时代报告(下半月),2012 (1):97.
    [2]尚康艳.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].都市家教(上半月),2012 (9):263.
     
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