让爱的阳光洒进后进生的心灵——如何关爱有严重行为缺陷的学生

来源:中小学教育 作者:徐志华

 重庆市渝北区实验中学　徐志华

“张×，坐好，不要讲话。”他不停地找前后左右的人说话，人家不理他，他就把脑袋伸到人家的座位上去。

“张×，把书拿出来，翻到××页。”上了半节课了，他连书也没拿出来。

“张×，回到自己的位置上去，上课不要下位。”上课实在坐得无聊，找出各种理由下位。

“张×，上课不准拍球，不然我给你收了。”他上课竟然在座位上拍球。

“张×，今天你怎么又没有交作业？这学期跟你说过好多次了，可你还是不交，为什么？”我厉声的问。

“我的本子写完了”、“我的笔坏了”，他竟然回答得理直气壮。

“这也是理由吗？”我真是忍无可忍，恨得牙痒痒的。说实话，如果不是考虑到教师的职业道德规范，我真想狠狠地揍他一顿。

诸如此类的故事几乎每天都在发生，好在这样的学生全班只有他一个，不然我真的要被气死或是累死。如果不是当上了教师，我怕是永远也想不出世上竟有如此素质的人。

对这种人怎么办呢？我几乎每天都在思考，但几乎每天都失败，对他采用任何方法和手段他都“免疫”，我几乎都失望了，体罚不可行，说服显无力。给家长打了许多次电话，家长也来过学校多次。有时真想从此对他不理不睬，但很快发现这个想法不现实，因为他每节课都会惹麻烦，就像是病毒，不止住就会感染全班。既然别无选择，就只有知难而进了，即使难于上青天，也不得不义无反顾。再则，现在提倡尊重教育，要尊重学生的个性差异，学生的表现总是五花八门的，虽然不是每个学生老师都喜欢，但每个学生老师都必须尊重。经过深思熟虑，我采取了下列措施。

一、做自己情绪的主人

如何控制情绪呢？首先，在进入教室以前，我对课堂上可能出现的令老师反感的情况进行设想，并反复告诫自己，不管出现什么情况，都要冷静。对任何学生都要尊重，因为学生是发展中的人，即使是有严重缺陷的学生也要尊重。从另一个角度来说，有严重缺陷的学生也是不幸者，由于他们的心理缺陷带来的苦难比身体有缺陷的人更严重，他们从小到现在不知挨了家长和老师多少批评，多少处罚，他们听到的都是指责，遇到的都是冷眼和鄙视，很难得有朋友。其实他们每天过得比正常的学生更累，上课几乎是当陪读，磨桌凳，我真不知他们每天是怎么过来的。这么一想，我对那些学生的情感由厌恶转化为了同情，在我眼里的调皮生变成了“病人”。医生有理由对病人发脾气吗？有理由嘲笑病人的病症吗？经过这番思索，我心中的郁结终于解开了，对调皮生不再反感，而是同情关爱和帮助。

二、走进心灵去医治心灵

调皮的学生是“病人”，那该如何医治呢？首先要做的是提高自己的“医术”，为此我阅读了大量的心理学和教育学书籍。医病的第一步是要诊断出病症，张某患的病有学习障碍、多动症、意志薄弱等。要治好这些病症，当然不是一朝一夕的，我做好了长期“战斗”的思想准备，并确立了低、中、高三级目标。低级目标是他上课不影响别人就行；中级目标是在不影响别人的情况下能适当看书、做部分作业；高级目标是让他变成一个正常的学生，上课能正常学习，课后能完成全部作业。我不指望能完成高级目标，只争取达到中级目标。

治心病的第一步是要与学生交心，只有先走入对方的内心，才能治疗对方的疾病。就像医生给病人治病，先要通过一系列的仪器进入病人的体内进行检测，才能确知患者的病情。如何才能走进对方的内心呢？我打算从他的爱好入手，他虽然特别厌学，但我看他手里经常抱着个篮球，有时上课竟偷着在座位上拍球，说明他很喜欢打球。于是我便经常“偶然”从球场上经过，看到他在打篮球，便与他一起打，并且谈些有关篮球方面的话题和球星，一提到球星，他总是眉飞色舞。我趁机表扬他，说他的记忆力很不错，如果用在学习上，一定会有大的提高。

“我上课看不进书，那些太难了。”他说。

“是看不进还是没看？”我问。

“没看。”他笑着说。

“你不是看不进，而是根本就没有看。”

“课本看起来太无聊了，一会就要打瞌睡。”

“那你看什么书不打瞌睡？”

“看故事书，或者是篮球方面的。”

“好，那你上课就看这些书吧。”

“真的吗？”他不愿相信。

“一言既出，驷马难追。”我用坚定的语气说。“不过，我有个要求。就是上课不能违反纪律，而且要把你上课看的课外书的内容讲给我听，你能做到吗？”

“能。”他喜出望外。

第二天，他果真带了一大堆故事书和篮球方面的书来。上课确实也没违反纪律了，不过头一直未看讲台，连语文书也未打开。课后我让他讲上课看了些什么内容。虽然他讲得不太连贯，不过我还是表现出听的浓厚兴趣。一周后，我还送了两本他喜欢的书给他，说是奖励他这一周上课表现不错，没有影响别人。他显出很欣喜的神色，因为他从小学到现在从未得过奖。这样过了一段时间，我上课再不用耽误大家的时间来招呼他的纪律了，心里松了一口气。

三、循循善诱，迂回前进

四周后，我想他看书的习惯已经养成了，现在该是向中级目标前进的时候了。我说，“你上课就看点课本吧，既然你看课外能看进去，那么语文书也同样能。”

“我不想看。”他说。

“我知道你不想看，但人有想做的事和该做的事，虽然不想看，但应该看啊。”

“可是，那些文言文太难看了。”他说。

“慢慢来吧，我也不要你一节课全看课本，你只要看十分钟就行了。”

“十分钟？”他似信非信。

“是的，只看十分钟。”

“好，那我能行。”他显出高兴的神色。

此后，我每天在课堂上给他规定十分钟的阅读量，要他课后说来我听。他做到了。两周以后，我对他说，“前段时间，你做得不错，上课总算学到了一点东西，不过，作为中学生，上课只看十分钟的书太少，你从明天开始，每节课看二十分钟吧。”

“好吧。”他说，“不过，我有个要求。”

“你说吧。”

“我不做作业。”

“这……”我没想到他会这么说，“好吧，不做就不做，不过上课一定不能违反纪律。”

“好。”他爽快的答应了。

我想，他的作业反正是抄来的，做了也当没做，先把他上课的习惯纠正了再说吧。

又过了一个月，我要求他每节课用三十分钟来学习，他不高兴了，说这样下去，再过一段时间，我又要要求他用整节课来学习了。

“不会的，你今后每节课只要保证三十分钟的学习时间就够了，决不会再加多了。”

一个月过后，为了奖励他，我特地给他的家长打了电话，以前给他的家长打电话都是述说问题，这次是表扬他，家长很是感激，张某知道后也很高兴。

离期末只有不到一个月的时间了，我想让他多用点时间在学习上，于是特地买了两本他喜欢的书送给他。

“老师，你又买书来送给我，我……我该怎么做呢，你说吧。”他的脸上露出了感动和愧色，也许他猜到我的书不是白送的。

“从明天开始，你要交作业了。”

“可是我怕做不完。”他没有拒绝。

“没关系的，你只要做完一半就可以了。”

“真的呀！”他高兴得眼睛放光。

接下来的事是让我意外了，他上课连课外书也没看了，作业多数时候是全作。

我以前是讨厌他，也许就像他讨厌我一样，但现在我要感谢他，他让我认识到：学生的严重行为缺陷只是相对和暂时的，妙手能回春，没有教不好的学生。

教育从尊重开始，尊重以科学为先。

让爱的阳光洒进差生的心灵，融化冷漠的冰，温暖疲惫的自己。