实施生命教育 促进学生全面发展

来源:中小学教育 作者:何永彤

 北京市通州区东方小学         何永彤

生命教育是一种领悟生命本质、体味生命意义、提升生命价值的教育。它直接关系到人的生存和生活的重大问题。人活着不应该只满足于生命支配的本能生活,不能只是碌碌无为的活着,总要追求点什么, 人要规划自己的人生、创造自己的价值,要去追求高于生命、具有永恒意义的东西.这是人和动物最根本的区别。生命教育应努力致力于从关于自身的教育、他人与社会的教育、自然的教育、宇宙的教育等方面教育内容的开展。在此基础上,学校生命教育实践目标建构首先在课程方面应开设独立的生命教育课、综合型生命教育课、选择适当的生命教育主题融入学校其他活动,其次在教学方式上采用阅读赏析讨论法、实践体验法、随机通达教学法,引导教育学生在思考体味生命价值的过程中发现自己,理解他人,关怀生命。

东方小学长期以来一直坚持“以人为本，在自主、合作、创新中使学生健康成长”的办学理念，经过近 30 年的发展，已成为一所规模较大、教师整体素质过硬、教育质量好且有一定知名度的区直属小学。学校以国内外生命教育理论及 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020 年）》为基础，和基于 2007 年北京市小学规范化建设学校基本情况调查中显现出的，学生对生命的感恩、珍惜和对他人的宽容、合作意识薄弱等现实情况，经过反复论证，正式确立了“实施生命教育，促进学生全面发展”的特色建设战略主题。

生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。学校在生命教育的实施过程中，采取多种措施，深入进行生命教育。

整体推进三级课程，构建生命教育主渠道。（1）做实国家课程，打造生命教育课堂。在国家课程中，我们提倡尊重学生、突出主体、体验与思考并重的互动性教学过程，努力构建充满活力的生命教育课堂。（2）做好地方课程，创新生命教育形式。我们在教学目标上，注重能力，拓展补充；在教学内容上，不断创新生命教育形式。（3）做强校本课程，丰富生命教育内容。学校成立了生命教育校本读本开发小组，编撰了《生命教育》等校本读本，完善了东方小学生命教育校本课程体系，制订了培养目标。

进行传统文化教育，为生命涂上底色。我们充分挖掘校内外教育资源，通过书法、古诗、戏曲等国学元素，逐步加深学生对生命的理解与感悟。(1)加强国学教育，提升学生生命质量。以“孝礼勤诚耻忠信义宽廉”十个传统德目为抓手，让学生以实际行动践行中华传统美德，提高生活品味，提升生命质量。（2）提高学生书法技能。让师生在活动中传承中华书法文化，提高自身素养。开展多样活动，为生命注入活力。（1）开展乒乓球、花样跳绳等特色体育活动，锻炼学生的体魄。（2）成立管乐、航模、机器人制作等班校两级科技社团，培养学生多种技能。（3）在小军人夏令营等各类青少年教育基地进行社会实践活动，加强学生的自护意识与能力，提高他们的生存能力。

在生命教育的实施过程中，学校非常注重加强师资队伍建设，努力打造生命教育团队。

通过学习提高干部教师的认识水平。组织干部教师研讨生命教育相关理论及 《东方小学生命教育特色建设方案》，使他们转变观念，形成共识，进一步明确特色建设对于学校发展的重要性、必要性、紧迫性，为生命教育的实施奠定坚实基础。

通过教科研提高干部教师的工作技能。以校长申报的北京市可持续发展教育项目规划课题《全面进行生命教育 促进学校特色发展》为核心，大力开展群众性教科研，鼓励教师把研究成果与具体教学实践相结合，形成鲜明的学科教学特色，充实学校生命教育内涵。通过人本关怀激发干部教师的工作热情。在充分信任和尊重的基础上，引导干部教师全面参与学校管理，把管理工作做实做细，把人文关怀落实到每个教师，以人本管理落实生命教育的根本宗旨。

在生命教育的实施过程中，学校还加强环境建设，营造生命教育氛围。我们围绕生命教育建设主题，对原有育人环境进行改造，创建了一个主题、两种风格的校园文化。低年级部从学生的身心特点出发，以具体、鲜明、形象为形式，以低碳、环保、现代为内容，教育学生从小珍惜生命、爱护环境、保护自然。高年级部则让师生共同设计中式风格的校园环境，营造浓厚的中国传统文化氛围，在亲身实践中不断加深对传统文化及生命价值的理解。塑造学生正确的生命观,激发学生对生命的热爱。

在生命教育中,生命观包括两个方面：一是教师要摒弃物化的学生观,尊重学生,发挥其主体性,关照其精神生活；二是使学生树立生命意识,引导学生对生命的热爱和尊重。

教师在教学过程中有意识地培养学生的生命意识、涵蕴其美好心性。培养积极的生命情感——对生命的热爱与欣悦,总能使人振奋,使心灵面向自我与他人而开放,引导人求真、持善、爱美。这正是幸福人生的要素。而消极的生命情感———对自我生命意义的否定与无望,对他者生命的冷漠,则使人要么沉郁、悲观,要么孤高、自负、敌视,难以同他人进行交流,这正是不幸人生的根源。因此教育必须增进学生对生命的理解,必须着力于他们生命情感的培训,遗憾的是这方面的重要性还没有被我们充分地认识,学生生命情感淡漠的例子也不胜枚举。

在教育过程中渗透生命教育，也符合叶澜老师提出的“新人形象”，即从人的认知能力、道德面貌和精神力量三个不同维度进行塑造，体现出知、情、意等方面，从而实现人的生命的多方面的统一。以“新人形象”为教育的目标，以平和的心态从多维的角度去做教育，在教育过程当中渗透生命教育，这样不论是教育者还是受教育者，无论是实现自己的人生价值还是实现社会价值，都会更有效些。而所实施的教育也能让教师和学生在教学相长的互动中，实现终身学习，进而在人生的路上走的更高更远一些。