合理运用语文教学 教书育人一把抓

来源:中小学教育 作者: 孟庆来

 江苏省灌云县徒沟中学          孟庆来

 

有一句话我很赞同，那就是“学习最好的，并非是最有出息的”。当今社会，由于父母的溺爱或外来不健康思想等的影响导致人性的扭曲，许多大学生做出不光彩的事的现象屡见不鲜。由此，人的身体素质和知识水平再高，如果思想素养不高，也是不行的。秉着对自己负责、对学生负责、对单位负责、对未来负责、对良心负责的态度，我在日常教学中秉承教书是手段，育人是目标的观念。我想如果教师只教书，不育人，就是名副其实的“教书匠”，尤其是义务教育阶段的教师。我们要让孩子从小学习如何做人。因此我会在开学第一堂课和日常教学中向学生灌输这样一种思想：来学校里有两大任务，一是学做人，二是学知识。 
　　教书育人是教师的天职。任何一门学科的教师都承担着教书育人的神圣使命。语文是一门基础课、工具课。语文教学在教书育人方面比其他学科更具优势，这是由语文教学内容所决定的。语文属于社会科学，许多课文本身就具有强烈的政治性、思想性、教育性。这就为我们提供了教书育人的广阔天地。 

多年前的马加爵杀害同学案件，在社会上引发了巨大的反响，成为当时社会关注的重要话题，引发了大量的讨论。而开封 7 名高三学生因聚众打架致多人受伤，高考前被刑拘，再次引发了社会的关注，也引来了人们对于学生道德的呼唤。《中学语文教学大纲》中明确规定：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具备辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”新课程也将学生的思想道德发展目标置于培养目标的首位，将学生形成正确的价值观作为课程改革实施的重要内容，进一步明确了德育在基础教育中的核心地位，凸显了德育在课程实施中的重要作用。作为一名普通的语文教育工作者，笔者通过本文谈谈自己对道德教育在语文教学中的几点思考。

一、提升自我，感染学生

当今，少部分青少年的思想道德品质存在较多的问题，这固然和社会教育、家庭教育的影响有着一定的关系，但不可否认的是，这些也往往和教师的德育能力欠缺有着直接关系。教师一般都认为学校德育工作是德育处和班主任的事务，与自己没多大关系。新课程改革要求教师备课，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度来设计课堂，其中情感态度与价值观的培养实则指的也是教学中的德育教育。事实上，许多教师守着固有的教育观念，仍然把教授学生知识提高学生能力当作教育的重点，忽视了课堂教学的德育目标。某些教师为了提高自己的教学成绩而体罚、变相体罚学生……可以看出有些教师在激烈的竞争中已丧失了师道尊严，为了一个“利”字，不顾学生的发展。苏霍姆林斯基也曾指出：“我们应当以丰富的精神生活给孩子做出榜样。只有在这种条件下，我们在道德上才有权利来教育学生。只有自身道德修养令学生惊叹折服，才能对学生一言九鼎，俯首乐从。”

语文教师任课时间较长，与学生相处的时间较多，而语文教学能起到其他学科替代不了的举足轻重的特殊作用。因此，语文教师作为学生成长道路上的引路人，应不断用教师道德规范对照检查自己，剖析自己，加强自我修养，自我教育，使自己成为道德的守望者，成为学生的道德榜样，从而有效地提高学生的德性。

二、把握课堂，渗透德育

江苏省连云港市中小学开展的课堂教学改革，推行“三案六环节”新的教学模式，即“学案、教案、巩固案”和“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用”，可以有效地帮助教师将德育渗透到教学中去。如在学案介绍作家作品时，针对学生对作家生平经历感兴趣的现象，教师可以通过学生自己查阅、学案补充的方式和学生共同探明作家生平，尤其一些关于德育因素生平要重点点评，以激发学生健康向上的精神。

比如《我与地坛》作者史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至多次想到自杀，但最终还是面对苦难，顽强地活下来，并拿起笔走上了中国文坛。笔者在教学《我与地坛》时，当进入到迁移应用环节，先让学生看 MV《懂你》，创设氛围，时长大约 2 分钟。然后再让学生联系课文、歌词，谈自己对母亲的理解、对母爱的认识。这样学生不仅感动于这位轮椅上的作家对生命的执着和祈祷，也带着深深的敬意，去解读母亲，怀念母亲，从而引发启迪，提升灵魂，为爱我们的人更好地生活。

而在合作探究环节，笔者常常采用小组互助模式，让学生发现别人的优点，明白“三人行，必有我师”的道理，养成互相协作的习惯，逐步形成合群的心理学品格，适应社会发展的要求。

古人说：“文以载道，道在其中。”任何一篇文学作品，都渗透着作者的情感、操行和道德素养。中学语文教材，都是经过专家、学者们精心挑选的美文，这些文章中可以说每一篇都蕴含着对祖国、河山、人民的深情，蕴含着中华传统美德和世界各国人民的优秀品质，蕴含着仁人志士的美好节操，积淀着人世间的真善美的情感。作为教师要用高超的教学艺术、丰富的情感来影响学生，要晓之以理，动之以情，要在“润物细无声”中，使学生既受到高尚情操的熏陶，又得到人生哲理的武装。

三、课外辅助，美化心灵

语文教学而言，教师可以通过学生课外的周记、作文等载体进入学生的生活世界，以学生生活中的遭遇、体验作为德育的切入点，培养学生成为有道德的人。有位学生在周记中倾诉：班主任硬性规定不准看课外书籍，而自己从初一就开始看课外书，成绩一直都名列前

茅。为此笔者写下了如下的评语：“我最佩服有理性的人，而你就是这样的人，只要你能保证所看的书籍质量较高，并能把握看书的时间，稍微读些也是无可厚非的。”

有的学生还会在周记中流露出与同学相处、异性交往、家长管教、自信不足等思想困惑。一般笔者都会通过评语交谈、个别交谈、课内讨论等方式引导他们正确解决这些困惑，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观，让他们正确对待挫折、友谊、情感。

在教学工作中，教师应以课堂为主阵地，以课本为主线，结合课外辅助，因材施教，对症下药，充分地、积极地关注学生的道德教育。只要教师齐心协力，就能教育出思想品德高尚而又学识渊博的学生，达到既教书又育人的目的。