小学科学课学生问题习惯培养的研究

来源:中小学教育 作者:施君斌

 施君斌  浙江省宁波市鄞州区邱隘镇中心小学

摘 要：

小学科学课是培养学生科学兴趣与科学素养的重要学科，要想教好这门学科就需要让学生更加积极主动地进行问题习惯的培养。小学科学课程的宗旨是培养学生科学素养。科学课上学生问题习惯的培养，为提高学生科学素养打下了坚实的基础。这就要求我们教师在实际的教学中要善于研究培养学生的问题习惯，让学生在问题习惯下更加积极地参与到科学知识的学习中，实现有效教学的目标。

关键词：小学教育；科学课；问题习惯培养

著名教育家乌申斯基比喻：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。”小学科学课堂学生问题习惯的培养，将使学生得到可持续的发展，奠定终身学习的能力。 科学的趣味性能够将学生带入一个奇妙的新世界中，学生在其中通过学习和发现所获得的知识，将对小学生的未来的生活起到重要的作用，可以说科学课就是连接小学生和神秘世界的通道。小学教师需要在课堂教学中引导学生积极地参与到科学探究活动当中，从而有效培养学生的问题习惯。同时，科学探究活动是从发现问题、分析问题方面开始的，因此，问题不仅要是渗入整个科学探究活动之中，还要渗透到科学探究活动每个阶段的开始。基于此，教师如何在小学科学课中培养学生的问题习惯，是目前教师应当探究实践的课题。

一、小学科学课教学中培养学生问题习惯的意义

小学科学课是小学生接触科学世界的重要渠道，担负着激发学生科学兴趣、培养学生科学素养的重要使命，这也是小学科学课教学活动开展的重要目标，要达到这一目标，不仅需要教师在教学上付出一定的努力，学生主动的思考和参与也是不可或缺的，而问题习惯培养正是引导学生主动进行思考的关键。在小学科学课的教学中培养学生的问题习惯，能够帮助学生形成提问的习惯，多质疑、多思考，学生的发散性思维也能在五花八门的问题及对答案的探求中得到锻炼，科学的世界是十分广阔的，科学课上只是一部分，当学生的问题习惯得到强化后，学生往往能够在疑问的驱使下，更注重课堂和生活中的观察，进而发现更多的科学奥秘，这就能够有效地激发学生对于科学世界的好奇心和强烈的求知欲，教师在教学的过程中将不再是灌输，而变成了学生主动地从教师身上汲取科学知识，在学生主动的思考与发现中科学素养也将逐步提升，实现科学课教学的目标。此外，问题习惯的增强不仅有助于科学课教学的开展，也能够在其他学科教学中发挥出积极的作用，学生将质疑和提问的习惯带到其他学科中，能够通过发现问题、主动思考、解决问题的过程加深对各学科知识的理解和掌握，提升教学的实效性。

二、小学科学课教学中学生问题习惯的培养方法

1.合理创设情境，引导学生主动发现问题

首先，情境的创设要建立在比较轻松的课堂氛围基础上，这就要求教师脱离权威的身份，以平等的视角与学生进行交流，这样才能让学生消除对教师的畏惧心理，敢于大胆提出自己的疑问。其次，情境创设的目的是引导学生提出问题，调动学生思维，而学生对于已有经验，又存在很多未知的事物往往更容易产生思考的兴趣，教师就可以利用学生这样的思维特点，从学生生活中常见的事物着手，利用其中所蕴含的科学知识设计问题情境，以教师的问题引出学生的问题，问题应尽可能具有趣味性和发散性，这样才能够牢牢吸引学生，激发学生提问的欲望，从而引导学生更加主动地发问。

2.科学选择素材，激发学生问题习惯

科学素材的选择对于培养学生问题习惯也是十分关键的。教师巧妙运用一些素材，能够有效地激发学生的好奇心和求知欲，各类问题也都会涌现出来，我们在教学中就是应该选择一些新鲜、有趣又蕴藏着科学知识的素材，通过合理地运用，让学生在好奇心的促使下主动发问，并更加积极地思考，在这样的过程中逐渐激发学生的问题意识。

3.有效运用赏识，培养学生问题习惯

部分学生很多情况下不敢提问，偶尔提出问题，也显得十分拘禁，这些学生往往不易形成提问的习惯，这就需要教师在教学中要注意对学生的激励，鼓励是十分必要的，教师可以在学生偶尔提出问题时，及时给予肯定和表扬，简单的一句“这个问题很好”或是“这个问题老师也在思考”就能够给学生很大的心理满足，每一位学生都是渴望被教师关注和认可的，这样的几次鼓励后，学生的自信心往往能够得到有效的增强，为了得到教师的肯定也会更加积极地去思考和发现问题，久而久之便能够形成问题的习惯，在提问的过程中对于科学知识的理解也将得到加强，学生的问题意识也将得到有效的增强，这不仅有助于科学课自身教学目标的实现，其对于学生未来的学习和成长而言也是十分有利的。

教师在教学过程中，需要妥善对待学生的各种问题，从而让学生在教师肯定和积极的评价之中提高问题习惯。同时教师也可以对各种问题进行筛选和鉴别，在这些问题中找出在课堂中更值得研究的问题，让学生相互探讨，自主解决问题。教师在学生问题习惯的培养中，也要给予适当的眼神、语言和行为的鼓励，通常可以运用鼓掌等方式去肯定鼓励学生。

总结：

教师在小学科学课的教学过程中，需要将培养学生的问题习惯作为教学的一个重要任务，使得学生在课堂学习中敢于提出问题、习惯提出问题以及养成问题的习惯。只有这样，才能够更好地发展学生的创新思维和创新意识，使学生更深层次地领会到小学科学课的内涵，从而更好地掌握好小学科学课。

参考文献：

[1]张百贺.试论小学科学课教学中学生问题意识培养[J].河南科技，2015（21）.

[2]叶枝栋.小学科学教学中学生问题意识培养探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016（11）.