美术的色彩也有情感——我的一则教学反思

来源:中小学教育 作者:汪琼英

 绵阳市安州区河清镇小学     汪琼英

在上完二年级的《色彩的情感联想》 一课后，我感受颇多。六七岁的孩子，第一次接触水粉颜料，虽然他们对色彩的调配和变化规律不了解，但是他们对色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里很多漂亮的色彩，板报上红色的国旗，窗台、过道有绿色的叶子，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，孩子们身上有各种颜色的衣物，书包里有色彩各异的文具。同学们惊喜的发现，原来我们的教室里有这么多美丽的色彩，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学生的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

是呀，美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情境创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气氛的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂的教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地坐好，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这种形式上课“并非无效。国外的老师们在上美术课时不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边画画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往抹杀了孩子的个性，限制了孩子的创造性。怎样兼顾呢？那教师在组织教学上就要收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞自己制作的风筝，去迎风玩一玩自己做的小风车，用自己制作的挂饰、窗花美化一下周围的环境；绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化的培养学生主动学习的能力。

三、美术作业的评价

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说： “画的是什么呀，乱七八糟！”殊知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。在教学的道路上，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断的提高美术素养，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

从《色彩的联想情感》中，我再次肯定自己的美术教学：一定要注重培养学生发散思维和丰富的想像力，要尽量摒弃传统美术教学的方式：多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开上课。因为，想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。想象的过程才是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，王花八门，内容丰富。

是的，新时期的小学美术教育不再是一种董纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面能能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验．注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。