略谈小学数学中珠心算

来源:中小学教育 作者:王娟

 江苏省溧阳市外国语学校    王娟

　　摘要：珠心算作为中华民族第五发明的文化瑰宝，以其视、听、触觉等多种感官的共同参与，从而有效开发幼儿右脑潜能、促进思维、建立脑映象的优势而风靡全球、经久不衰.珠心算和小学数学的出发点都是要提高学生的能力发展学生的思维，实施的途径都依赖于教师的指导和学生的自主学习，目的都是为了学生的全面发展。

　　关键词：小学数学；珠心算；体会

　　珠心算在开发智力潜能方面是不可替代的，在多年的教学实践中，我始终坚持将珠心算融入数学课堂，与现行数学教材有机结合，教学效果非常显著。下面我浅谈以下几点：

　　一、利用算盘激发学生学习兴趣

　　在小学阶段的数学教学中，由于学生缺乏相应的学习意识，所以很容易在枯燥的数学计算中出现注意力不集中的问题。对于小学低年级的学生而言，算盘既是学习工具，同时也是玩具，在教师讲授的过程中，学生动手操作，强化学生动手能力，激发学生学习兴趣。

　　例如在对个位数的加法内容进行研究时，教师不妨用“9+4=？”来进行算盘操作内容的讲解。在正式讲解之前，可以帮助学生先对几加九的拨打方法进行学习，像“4+9=？”鼓励学生进行心算练习，像有的学生可能会在计算过程中先加十，算出“9+10=19”，然后减去六，也即是“19-6=13”，在讲解的时候，教师可以先完整地拨打一遍，然后再带领学生进行拨打练习，并试着纠正学生的拨珠动作。在训练的过程中，个位数加法的难度不大，但是教师应该将教学主题引入到“九凑十”的方法上，通过渗透珠心算的教学核心，激发学生的学习兴趣。

　　二、鼓励学生勇于刻苦训练，提倡独立思维

　　“珠心算”的教学过程是对学生的动作技能、心智技能要求较高的过程，学生良好的心理素质是进行“珠心算”训练必不可少的前提和基础。“珠心算”的训练大多以比赛的形式进行，同学之间的对比，使他们获得对自身正确的认识，体会到成功的愉悦，教师则抓契机加以鼓励。从而培养了努力进取、勤奋刻苦的精神，增强了竞争意识，引诱他们独立思维，寻找更有效的训练方法。对于学生提出的一些新方法和问题，教师力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓励他们独立思考，有创见。另外，允许他们“标新立异”，对于他们提出的独创性见解，只能“自圆其说”，有其合理性，就加以鼓励。在此做法下，学生提出了许多有效的方法，都做到了积极采纳，大大提高了学生训练的积极性。另外，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是“智慧的前哨”，适度的增加其运动量，也可以促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。并且“珠心算”教学通过听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数的训练，在此特殊的环境中会促使学生去积极的思维，在培养了学生的观察力、记忆力、注意力的同时，也培养了想象力和思维能力。

　　三、克服思维定式，灵活训练，促进创新

　　创造活动是在灵活的思维方式下产生的，过于单一的训练必定导致思维的僵化和墨守成规。心理学研究证实了这一点：知识的操作和自动化将损伤知识运用的灵活性，他常表现为受长期知识经验的影响，人对某类问题的认识形成错误的思维定势，不能灵活的应用知识解决问题。“珠心算”的训练过程也是如此，训练时间长、形式单一，不能灵活训练，把学生禁锢在枯燥乏味的套子里，就永远也谈不上创造力。要克服思维定势，就必须解除发展发散思维的一切自我束缚的框框，敢于想象，勇于创新，灵活训练。因此，在教学中，遵循儿童的认知规律，按照由易到难得原则，合理灵活的安排训练内容。其形式多种多样，不拘一格，并且让学生自己寻找各种新的训练形式，这样学生在喜闻乐见的训练形式中感到了学习的兴趣。另外，教师还经常组织一些竞赛，对外人示范，给师生、家长汇报表演，请家长集体观摩，实际操作服务等形式，让学生体会到成功的同时使其乐于创新。

　　四、利用算盘强化学生读写能力

　　在对算盘进行学习运用的时候，教师可以帮助学生对其主要特点进行掌握，也即是“档次分明，数位直观”，这样在教学的过程中，教师可以试着利用算盘，来对数位顺序表进行代替，帮助学生对多位数的内容进行读写，这样可以达到直观化和简便化的教学目的。

　　比如在对多位数的读法进行讲解时，教师可以现在课堂上以数学卡片的方法，展示“4000”“4157”和“4105”的内容，要求学生试着利用算盘来拨一拨、读一读、写一写，为后续的新课内容奠定教学基础；紧接着，不妨让学生将这三个数拨到“万”的级别，并试着进行读写，学生根据算盘知识，可以在“四千”“四千一百五十七”和“四千一百零五”的后面添加个“万”字，就能够对多位数进行准确的读写，并且这样可以使教学过程更具直观化的特点；最后，在训练过程中，教师也可以引导学生试着对多位数的读、写规律进行总结，从高位开始练习，强化学生的读写能力。

　　五、把珠心算和口算相结合

　　口算的学习需要学生快速转动自己的思维，从抽象的脑海中浮现出数字的转动。数学思维是以数和形为思维对象，以数学的语言和符号为思维载体，把认识数学的发展规律作为目的的一种思维方式，需要学生具备逻辑思维能力、抽象思维能力和形象思维能力三种能力兼具。小学阶段，教师主要训练学生的形象思维能力和逻辑思维能力，这些训练内容是珠心算中“珠像”形成的最佳时期，为教师训练学生提供了一种教学方式。比如，教师在教会学生乘法口诀时，先植入多个相同的数字相加，如2+2+2+2=？四个2相加就是4×2的概念，珠心算会让学生更容易理解口算，也以更快的速度计算得数。

总之科技的发展、社会的进步，需要最大限度开发人的创造潜能。在“珠心算”教学中，要积极创造条件，努力开发培养学生的创造力。

参考文献：

　　[1]李贺.小算盘托起成长大舞台：刘集镇王套小学“心算拓智慧、灵珠启英才”[J].中国农村教育，2015.

　　[2]冯文育.浅谈珠心算与小学数学探究性融合[J].珠算与珠心算，2015.