小学高年级语文教学中学生自主学习能力的培养

来源:中小学教育 作者:李善芬

 广西南宁横县横州镇曹村村委小学   李善芬




摘要：培养学生自主学习的能力首先要培养学生的求知欲，只有形成了这种需要，才能主动去寻找和发现自己感兴趣的学习资源，并能战胜学习中遇到的种种困难；其次，要善于提问，在问题的探究过程中培养学生的自主学习能力；还要放开手让学生自学，从而在培养学生自主学习能力的同时，学生的语文能力也得到了培养。

关键词：小学高年级；语文教学；自主学习能力；培养

语文学科是一项工具性很强的学科，对当代少年儿童的情感陶冶、趣味熏陶、习惯养成等等具有强大的引领、教化作用。小学语文教师要真正践行新课标的要求，更新教学观、更新学生观、更新学习观，培养小学生的自主学习能力。

一、运用创新型教学手段，充分激发学生的学习兴趣

学习兴趣是影响学生学习效率的主要因素，浓厚的学习兴趣让学生乐于参与到学习活动中。教师针对学生的学习兴趣开展教学活动，能够更快的将学生精力集中到学习中。小学阶段的学生心智还不是很成熟，容易受到新鲜事物的吸引，因此，教师应该基于此培养学生的学习兴趣。语文这门课程知识面的涵盖范围比较广，教师能够运用到教学中的素材也很多，从实际生活中寻找教学素材，有利于激发学生不断探究语文知识的兴趣。教师寻找教学素材的时候，应该深入挖掘，进而更好激发学生的学习兴趣。教学中教师可以运用发散式思维，使用先进的教学方式，例如，语言引导、成语接龙、谜语故事等方式。

在人教版语文教材的《彩色的非洲》的课文中，教师可以通过文中描述的“非洲的植物世界是彩色的，动物世界是彩色的。黑人兄弟的生活——他们的衣食住行，他们的歌舞，以及创作的艺术，都是彩色的。例如：他们的铜敲画、木雕挂画、沙画，蝴蝶画均是彩色的。”以此情景激发学生学习的兴趣，通过色彩缤纷的颜色，增强学生对课文的印象，从而实现教学课堂“寓教于乐”的理念。

二、善于提问，培养学生的自主探究能力

要想使学生对课文理解得更透彻、全面、深入，提问教学策略是必不可少的。在探究问题的过程中，学生的分析水平及认知水平便能够潜移默化地得到锻炼和提升，这对学生在课堂以外的自主阅读方法指导也有很大帮助。例如，在《落花生》一文的教学中，教师提出问题，要求学生思考：“父亲对我们说了几次话，哪句话是重点内容，为什么？”这个问题让学生在探究“为什么”的过程中，自然而然地读悟出父亲说话的意思，并顺势分析出了文章的主题，学生的阅读能力和探究能力在潜移默化之中悄然提高。再比如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文的教学中，在拓展环节，老师提出：“现在，如果你在学习生活中听到这样极端的声音（精彩极了和糟糕透了），你会有什么感想？”这个问题的提出将文中作者面临过的问题带到了同学们的现实生活当中，学生经过思考，必然能有所感悟，有所收获，以后在生活当中真的面临这样的问题时也就不会再焦虑痛苦了。

三、小组合作，形成自主学习意识

对于小学高年级的学生而言，应该具备最基本的自主意识，要求学生具备最基本的自主意识对于语文学科的学习是十分有帮助的。为了使学生能够更加有秩序的进行自主学习的活动，教师可以将学生之间合理安排做成互助学习小组，让学生在合作竞争的过程中形成自主学习的意识。在语文课堂上少不了朗读，教师便可以让小组成员之间相互帮助，探索课文的中心思想，找出最合适的朗读方式，并且让小组成员进行展示，然后各个小组进行竞赛。以这种小组的形式进行学习探讨，对于学生而言十分有意义，挣脱教师给课堂加固的绳索，让学生在课堂上畅所欲言，自我发挥，积极探索，这在无形之中就让学生形成了进行自我探索，进行自主学习的意识。所以，由此可见，互助小组的学习模式，有助于培养学生的自主学习能力，更有助于学生的全面发展。

四、营造自由、舒适与和谐的学习氛围

我国传统教学的主要模式就是教师讲、学生听的呆板无趣式的课堂，在这种模式中课堂的氛围较为沉闷，学生没有学习的兴趣和热情，甚至有的学生会睡觉。教师可能为了增加与学生之间的互动，常常会在课堂上提出一些难题，让学生回答，但是如果没有准备好答案或者不知道如何回答的学生被点名，会增加小学高年级学生的心理压力，而小学阶段的学生的心理发育不完全，心理较脆弱，承受能力差，这往往不利于学生未来的发展。因此，教师应该转变教学模式，为课堂营造自由、舒适与和谐的学习氛围，增加学生的主动参与的热情与动力。

五、举行语文学科相关的竞赛活动，完善教学的激励与评价机制

小学阶段的学生的特点是喜欢被教师称赞和鼓励。因此，在小学高年级的语文课堂教学中，教师可组织学生参与各种能够体现出学生的自主学习能力强弱的语文活动与比赛项目，并且可以对表现优异的学生进行适当的奖励，以此来激励学生不断进行自主学习。例如，教师可举行查字典的比赛，选出使用工具书最熟练的学生，以此鼓励学生在遇到自己不明白的知识时可以自主查阅相应的工具书来进行学习。还能够举行知识竞赛，选出掌握知识最全面的学生，鼓励学生除课本中的知识外多学习其他的语文知识，增加自己的知识储备。通过这些竞赛与活动的开展，不仅能够提高学生自主学习语文知识的意识，教师还能够按照学生的表现，对其擅长的知识领域与薄弱点有大概地认识，并能够在课堂教学中因材施教。

总之，小学生自主学习的能力的培养需要教师不厌其烦地带领学生总结自主学习的小经验，反思失误与困惑的问题，利用学习新课文的机会反复地进行巩固训练，从而在小学生头脑中形成自主学习的稳固概念。

参考文献：

[1]项晓凤；胡银弟.杏坛蒙拾[M].上海：上海教育出版社，2012.05.

[2]曾小青.小学高年级学生语文自主学习能力养成路径浅析[J].语文天地，2017（18）.