小学数学分数教学策略分析

来源:中小学教育 作者:初卫霞 孙爱军

 烟台市莱山区陈家小学    初卫霞

烟台市莱山区实验小学    孙爱军



　　摘 要：小学数学具有逻辑性、抽象性、实用性的特点，数学的知识由浅入深，随着学生的计算能力提高，数学的知识模块也之间互相融合，通过多个知识点的引问，探究出新知识信息，促使学生在一个问题中举一反三，获取不同层次的思维认知能力，徜徉在数学的殿堂中，感受不同章节信息的多样化、趣味化，而分数知识点做为小学数学中的重点元素，学生常出现各种的疑问与困惑，对分数的理解不够清晰化，教师应结合学生的反馈，导入情境信息，使得分数知识以通俗易懂的形式融合到课堂互动环节中，学生从概念到计算思考，数感逻辑得到发散。

　　关键词：小学数学 分数教学 策略分析

　　分数化整为零，将物体切分再进行整合，通过分子与分母两个变量的计算分析，以反比例的形式衡量物体的大小，占据的分值等，分数的知识虽然具有一定抽象元素，但与具象化的事物衔接起来，也能够从生活的实例中体验分数的实用性，教师应打破以往固化的教学形式，在分数的认知上，导入更多有趣的信息，拓展学生的视野，从不同的视角去感知分数，迁移数学的知识将分数应用到实际情境中，从对分数的基础理解，到综合性的计算问题思考，彻底的了解分数并强化对分数的应用效率。

　　一、分数概念具体化

　　分数的概念从整数延伸，将身边以整数存在的事物通过平等分割的形式展开，对于学生来说，理解整数更为容易，毕竟身边大多数事物都是以一个整体的形式存在的，理解分数还需要从整数的认知层面出发，了解在什么情境下，整数会发生变化，以此来体验分数的应用价值。例如：小学生喜欢吃糖，糖果是一个整数，学生理解每个人手中有几块糖这个命题，那么可从糖果的整体数量进行分析，现在一共有30颗糖，分给5个学生，那么每个人能够分得多少？学生很快就利用除法的形式计算出每人6颗糖，然后将30、5这两个已知的量放到分数线的上下方，分析每个人分得几分之几，就可以摸索出分数的规律，另一种形式是通过1来分割，可以构建一个类似的情境，现在有一块蛋糕，要分给参与生日聚会的小伙伴们，要分成6块应该怎样切？分成8块呢？学生可将构思简单的绘制在课本上，很容易就会发现，分割6块时，比分成8块每个人得到的蛋糕更大，分的越多每个人得到的就越少，教师还可以将有关分数的小故事与学生共享，让学生从不同的层面理解分数：外出就餐时，小明点了一个披萨，服务员问小明可以分成12块吗？小明说分成8块，12块吃不了！这时候有的学生哈哈大笑，有的学生还一脸茫然，很快的反馈出学生的理解程度，然后教师鼓励听懂的学生以简洁的语言进行解读，并让学生据此联想出生活中还有哪些事物要通过分数进行计算，分数有哪些实用渠道，学生们有自由的时间阐述见解，对分数的概念认知较为透彻。

　　二、开展实践活动

　　通过对分数知识的生活化，让学生快速有效的理解分数的基本知识。但是分数这个知识比较灵活，需要学生具有举一反三的能力，但是部分学生举一反三的能力弱采用死记硬背的方法克服这个知识点，这种学习方法是错误的，不仅没有学习到知识，还会很容易混淆概念，甚至出现只会计算分数，却不会应用分数的问题。所以，教师在教学分数这个知识点时要注重学生的应用能力，合理采用一些教学方法，强化学生对分数本质的理解，提高他们应用分数这个知识的能力。

例如，教师可以在课堂上开展游戏教学，任意抽取一部分学生作为一个整体，教师给出指令五分之一，教师要注意指令的可行性，让一个同学指派五分之一个学生完成黑板上的练习题，因为整体是随意抽取的，需要学生对知识的掌握能力。比如第一次抽取了十个人作为一个整体，这个学生经过思考和计算，得出答案为二，然后就需要指派2个人去完成练习题。教师再重新选取一名学生，教师继续给出指令四分之一，学生首先要知道现在剩余八个人，在进行思考和计算得知答案为二，再指派两个人完成练习题，以此类推不断重复。在这个游戏中，教师可以分组，进行积分制，指派人数成功为5分，上黑板答题，答对一道题为2分。最后积分数最高的组获胜。激发学生的积极性，让学生在游戏中巩固了知识，提高学生的应用能力和思考能力。因为在发出指令时，是具有随机性的，教师很有可能会出现错误，教师可以让学生对答案产生质疑，如果有学生对答案产生质疑，并且质疑是有效地，可以采取加分，在这种状况中也提高了学生的批判能力。

　　三、多媒体教学

　　随着科技的不断发展，多媒体教学也逐渐成为教学方法的一种，多媒体具有资源广泛，易操作的特点，受很多教育工作者的喜爱。多媒体的引入激发学生的学习兴趣，提高课堂效率和教学质量。应用多媒体的教学方法顺应小学生的心理特点，为小学生今后的学习奠定基础。并且多媒体教学比较灵活，例如，在教学分数时，给定一个圆形，给圆形涂色表达分数。利用多媒体操作简单，明晰，可以让小学生清楚地了解分数的概念。此外，教师还可以引导学生思考，为什么不同的图形扇形、圆形、三角形、正方形中涂色的大小、形状不一样，但是却都可以用1/4表示，为什么同一个图形，大小不同也可以用同样的分数表示等问题。启发学生，引起学生的思考。

　　分数是小学数学教学中的重点内容，教师应该加强对分数教学的认识，及时反思并改正自己在教学中的不足。在平时的教学工作中，教师应积极和学生交流，了解他们的心中所想，以便于在课堂上根据其性格特点根据教学内容的不同有针对性地运用不同的教学手段开展教学工作。另外在教学中，要注意激发学生学习分数的兴趣，有效地调动起学生对于分数学习的积极性，让其在兴趣的强力推动下高效的完成分数的学习，提高其学习效率与学习自主性。

参考文献

　　[1]唐世惠.浅析小学数学教学方法探讨[J].教育科学全文版，2017（1）：170.

　　[2]陈雅平.小学数学分数教学措施研究[J].课程教育研究，2014（25）：153-154.

　　[3]郭梅宁.小学数学分数教学难点与策略研究[J].中学课程辅导教师教育，2016（5）：71.