高中班主任的班级管理办法

来源:中小学教育 作者:王湛权

 石河子第一中学    王湛权

　　摘 要：高中生正处于培养人生价值观的重要阶段，同时也是学习压力最大的时间段，所以高中班主任要意识到自身工作职责的重要性，加强对学生的德育教育工作，能够引导学生以积极向上的态度去面对学习与生活。班主任属于班级中的管理者与组织者，也是学生的榜样，班主任在德育工作中要以身作则，潜移默化地提升学生的综合素养。

　　关键词：高中;班主任;管理;办法

　　素质教育背景下，在高中教学工作中不仅仅要提高学生的学习成绩，更重要的是要让学生拥有优秀的道德品质，这对学生未来长久发展有着很大益处的。高中班主任要时刻关注学生的精神状态与心理状态，充分了解学生真实的学习问题与生活问题，及时给予学生关注，让学生能够把全部精力都投入到学习中去，最大程度地提高学习质量，树立良好的班德班风。

　　一、 注重师生互动，为学生营造轻松的学习氛围

　　很多高中班主任习惯于用严厉的态度去对待学生，导致很多学生不愿意把自己的真实学习想法与生活问题告知班主任，影响学生身心健康发展。高中班主任要转变以往的班级管理态度，不再把自己作为权威者，而是要注重师生之间的互动与交流，与学生建立了良好的师生关系，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，这样学生才能够放松身心地投入到学习中去，减轻学生的学习紧张感。同时，每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，高中班主任要充分尊重学生之间存在的个性化差异，要善于发现学生的闪光点，加强对学生的鼓励与表扬，提高学生参与高中学习的自信心。

二、 尊重学生个体发展

高中学生正处于青春期，在这个阶段的学生无论是身体上还是思想上都发生巨大的变化，虽说其世界观、人生观和价值观有了初步发展，但是相较成年人来说还缺乏对事物的辨别能力和掌控能力，且容易受环境的影响，这就需要班主任根据学生的具体情况，尊重学生个体发展，并且坚持以人为本的管理理念，用正确的方法让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高自我约束能力，给自身高中学习和日常生活打下良好的基础。

三、在教学工作中注重思想方法的渗透

　　新课程标准下，高中学科教师不仅仅要传授给学生理论知识，更重要的是需要培养学生良好的学科素养，拥有优秀的思维能力。比如，笔者也是一名高中數学教师，在日常工作中我不是用“灌输式”“题海战术”的模式去对待学生，而是注重方式与方法，在学生学习数学知识过程中我会无形地渗透数学思想方法，如：数形结合思想方法、分类讨论思想方法、化归思想方法、换元法等，这些都能够让学生拥有较为清晰的学习思路与解题思路，帮助学生构建完整的数学知识体系。高中班主任不仅要做好本职工作，还要加强与各科教师的沟通与交流，随时和各科教师了解学生真实的学习状态，总结与归纳学生近期的学习中存在的问题，班主任要和各科教师在共同努力下促进学生的更好发展。

　　四、 在日常管理中融入德育教育理念

　　在高中班主任管理工作中，班主任要制定长期的管理目标，比如，在一个学期中教师要对学生实施“情绪教育”“意志教育”“成长教育”“诚信教育”“生命教育”等，让学生能够更好地认识自己，能够拥有自我管理的能力。无论是从卫生情况、值日情况、早操体现、课间状态，还是学习态度、班级纪律都要严格要求学生，培养学生正确的人生价值观。成为一个社会发展需要的高素质人才。在日常班级管理中，班主任要时刻理解学生、爱护学生、关心学生，班主任只有爱学生，才能够让学生更好地配合自己开展管理工作，营造良好的班级风气，实现“以人文本”的班级管理理念。

　　五、有效开展心理健康指导

高中生面临着巨大的高考压力，很容易精神崩溃，所以高中班主任要有效开展心理健康指导工作，解决学生可能会存在的心理问题，让学生拥有健康的个性品质，提升心理健康水平。陶行知这位人民教育家曾经说过：“真的教育属于心心相印的活动，只有从心理发出来，才能过抵达到心灵的深处。”高中班主任要注重分析教育学与心理学，结合高中生的心理特征来设定有效的、新颖的心理健康管理途径。首先，班主任要拥有健康的情感，热爱学生、帮助学生，尊重每一位学生，不以学习成绩来差别对待学生，让学生时刻感受到来自于班主任的关爱。班主任要正确处理高中生的厌学心理、早恋心理、焦虑心理，可以采用谈话法、换位思考法、团体辅导法、榜样示范法、肯定训练法来对待学生，促进高中生身心健康发展。

六、 树立良好的班风班纪

班级是学生进行学习、班主任展开管理工作的重要场合，而班级风气的好坏将直接影响二者最终的效果，所以在加强班主任管理艺术的时候，还需要建设良好的风气，不仅有利于提高学生的学习成绩，促进学生的综合学习能力，还有利于提高教师的教学质量，增强班主任管理班级的能力，因此，班主任在提高管理艺术的时候，要建立良好的风气和班级纪律，从而增强班级的凝聚力和集体荣誉感。

　　七、 设定多元化的教学评价

　　在以往的高中班主任教学评价中，班主任仅仅是以学生的学习成绩作为唯一的评价标准，在素质教育背景下班主任要改变以往的教学评价模式，而是要开展多元化的教学评价，结合学生的课堂表现情况、学习成绩、日常行为表现等综合素养来评价学生，并且还要开展生生互评、学生自评、师生互评等评价模式。学生在生生互评、学生自评中能够发现自身存在的不足之处;班主任在师生互评过程中能够认识到自己在管理工作中存在的不足之处，从而能够不断地完善班级管理方案，用最好的状态去对待学生，实现人性化的班级管理效果。

　　总的来说，新时代背景下的高中班主任管理工作，面临着诸多的问题和状况，为了确保班级工作的顺利开展和进行，需要一线的高中班主任，要深刻意识到班级管理工作中的复杂性和艰巨性，善于借鉴和学习优秀班主任的管理经验，突出班级管理的艺术性，把握住学生的内心变化，深度地了解和观察学生的情感变化，对于学生心理出现的现象，要采取积极的措施，加以引导和帮助，从而提高班级管理的效率和质量。

　　参考文献：

　　[1]姚亚宾.能用众智 则无畏于圣人——浅议高中班主任的小组合作育人心得[J].教育教学论坛，2014（40）：173-174.

　　[2]江敏.亲其师，信其道！——浅谈高中德育工作[J].昭通学院学报，2017，39（S2）：8-11.