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让学生享受自主学习的快乐

来源:中小学教育 作者:毛华

     四川省广元市旺苍县英萃镇中心小学    毛华

     

    【摘要】 随着新课改的不断推进,对学生教学培养的要求不再局限于知识的学习,更多的是对学生自身学习素质与学习能力的培养与养成。其中,自主学习能力作为一项激发学生学习自主性,挖掘学生学习潜能,培养学生自主学习习惯的重要能力,受到了越来越多的重视。在小学数学教学中,教师要引领学生自主选择内容、选用合理方法、完成监控过程,提高自己的自主学习能力。本文从当前的教学实际情况出发,对小学数学自主学习进行了相应的探索。

    【关键词】小学数学;自主学习;快乐

    新课改理念下的学生学习相对于传统的学习方式有了很大的转变。《课标》中明确提出“学生是学习的主体,教师是课堂教学的引导者、组织者、合作者”,“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习的重要方式。

    一、培养小学生数学自主学习能力的重要性

    苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中,这种需要特别强烈。”只有充分激发学生的自主性,激活主体的内在原动力,最大限度地把他们的潜能发挥出来,才能逐渐形成主体积极认识世界、改造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的创造个性。

    因此,转变课堂教学观念,发挥学生的主观能动性,让学生在自主探究、合作交流的学习活动中获取知识,使课堂教学充满生机与活力,这是当今课堂教学的主流。数学作为一门基础性学科,因其自身特性与实际生活紧密相连,成为小学阶段的基础课程之一。与其他基础课程相比,小学数学课程无论是在学习内容还是所占时间与学习精力投入方面都呈现出阶段性的递增状态。这也导致了小学生对数学学习兴趣的不断减弱,更为严重时,甚至会对数学学习抱有极大的抵触与消极心理,严重影响着小学生自身的学习质量与学习效率。而进一步加强学生自主学习意识以及学习能力的培养,则可以充分让学生认识到自身在数学学习过程中的主体地位,并积极推动小学生能够按照自己的意愿,按照自己的习惯与兴趣进行数学学习,真正将数学学习当做一种兴趣去进行。在提升小学生学习积极性的同时,更是可以进一步改善小学高年级数学教学活动的教学质量与教学效率。

    二、让学生充分享受到自主学习的快乐

    本期在数学学习活动中,根据部分学生的心理特征和积极性,我有意识地鼓励他们自主学习,让学生学习在前,老师引导在后,大胆让学生,阅读例题,探索算理,运用知识解决问题,提前练习锻炼技能,收到了不错的效果。这些学生能够通过经历观察、实验,猜想、验证等过程自主归纳概括出初步的数学模型,自主的运用模型进行练习,学习能力有了很大的提升,自主学习的习惯得到了良好的培养,同时他们也体念到了自主学习的成功的快乐,享受到了美美的自主学习成功幸福感。

    三、让学生享受自主学习快乐的几个教学案例

    【教学案例】1、在学习人教版五年级数学上册第三单元解决问题例10第(1)题:小强的妈妈要将2.5kg香油分装在一些玻璃瓶里,每个瓶子最多可盛0.4kg。需要准备几个瓶子?部分学生通过阅读例题,明确了题中的已知数学信息和问题,通过对例题中数量关系的分析,列式解答2.5÷0.4=6.25(个),再结合例题中学生的小组合作对“求需要准备几个瓶子,结果应该取整数”;生1,说:“6.256,需要6个瓶子”,此说法不对,还有0.1kg香油没有装;生2,说:“6个瓶子只能装2.4kg,需要准备7个瓶子”,像生活中许许多多这样问题都必须取整,并且多1,探究的过程的感知,探索出用“进一法”的数学模型。

    【教学案例】2、同样,例10第(2)题:王阿姨用一根25m长的红丝带包装礼盒,每个礼盒要用1.5m长的丝带,这些红丝带可以包装多少个礼盒?学生通过自主阅读理解,分析数量关系列式解答为25÷1.5=16.666…(个),再结合生活实际看看小精灵提出的问题“包装17个礼盒,丝带够吗?”和教材呈现的学生交流,生1用计算推理论证:“1.5×17=25.5m,丝带不够。”;生2,归纳出“这里不管小数部分是多少,都有舍去,取整数为16”探索出“去尾法”解决问题的的模型。他们自主学习例题,并作完了练习九的全部练习,解题的成功率非常高。

    长期以来,在特别是新课改的不断的教学实践中我首先让学生明确学习是自己的事,要靠自己的亲身体验,内在行动,才能追求知识获取技能形成思想,因此我鼓励他们的自主学习的精神。在学生主动先学的基础,并在后续的教学过程中,通过课件让他们再次经历一次完整的学习过程,使他们在数学思考、问题解决和情感态度方法得到升华,不但完成了教学目标,使他们感受到数学知识来源于生活,可以用于生活。同时最为可贵的是使他们经历了一次自主学习的过程,培养了主动学习的意识,锻炼了自主学习的能力,为培养终身自主学习的意识,开了一个好头,也使他们在自主学习过程中体念到很多知识通过自主学习就可以获得,并且能够学得很不错,在他们幼小的心灵中扎下了主动学习的根子,享受到学习成功的快乐,从而更加喜欢学数学,亲近数学,喜欢数学课。

    参考文献

    [1]夏立新.自主创新的小学数学课堂教学模式初探[J].上海教育科研,200412.

    [2]李定仁.教会学生主动寻求真知——第斯多惠论教师[J].西北师大学报(社会科学版),20006.

     

     

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