合理运用计算机技术 助力物理教学

来源:中小学教育 作者:马占祥

 

摘要: 初中物理学科是以实验为基础的一门科学，在教学中抓住时机，合理使用多媒体信息技术，不仅可以使抽象的知识具体、生动化，发挥学生的主动性，有效地激发学生的学习兴趣，而且能够把理论教学和实践教学有机地融合在一起。发挥现代化教学手段的优势，提高课堂效率。

关键词: 物理教学   现代化教育  计算机技术 高效课堂

随着科技水平的不断发展，信息技术在社会各个领域的应用也不断的发展与深入，教育教学领域也不例外。作为一名初中物理教师，更是深深体会到这一点。

物理是以实验为基础的自然科学，与生活实际紧密联系，是初中学生刚接触的一门比较抽象的学科，所包含的内容极其丰富，许多基本概念、定律需要学生准确掌握。实践证明，为了使学生容易理解并掌握其中的物理精髓，在教学中合理使用多媒体等信息技术，可达到突出重点、突破难点之效果。但有些教师在实际使用过程中，常常用多媒体课件代替实验、代替黑板、代替传统的引入、练习与反馈，有时看是很现代，但如果长期采用这样虚拟环境下的学习方式，就违背了物理学科是以实验为基础的认识规律，不利于培养学生的创新精神和实践能力。到底什么时候应用、什么时机切入多媒体信息技术，才能达到充分发挥其优势的目的，我们谈一谈在教学实践中的体会，与大家共同探讨。

一、情景导入 激发学生学习兴趣

初中生对物理知识的认知水平处于懵懂阶段，教师巧妙创设图文并茂好的教学情境，不但会诱发他们的学习动机，更会激发他们的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，使之将注意力都集中在教学内容上。初中物理每节开始都有引入新课的事例，并提出了本节应解决的主要问题。我们若平铺直叙的引入，学生兴趣不会很大，而利用多媒体创设问题情境，则可以收到意想不到的效果。如在 《杠杆》一节引入新课时，利用多媒体再现生活中的杠杆动画，学生学习兴趣就会很高，有意注意就会长期指向和集中于学习内容上。

二、设计模拟实验 加深学生体会

丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。然而有些物理实验对其过程很难分步观察与判断，又受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常常不如人意，学生难以观察得出结论。通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，达到实验学习的目标，从而提高物理实验的演示效果。教师也可以根据自己的需要制作动画来描述一些抽象的物理现象或者一个物理过程，可以把静止的图片变成能够运动的二维或三维动画，使学生对这部分知识的了解更为直观，对这部分知识的理解更加深刻，更加形象化。所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。

三、简化抽象概念 帮助学生理解

物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，而涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，就不能用演示实验来展示。教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如果采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。若利用多媒体展示这些宏观或微观的现象，效果就可能大不一样。不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。如在 《光的直线传播》一节的教学中，有分析小孔成像和影子的形成成因时，你直接讲授这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑重重，无法接受。但你若采用多媒体动画模拟小孔成像和影子的形成，学生能通过动画模拟掌握这些都是由于光的直线传播的结果。由于模拟了具体的形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。

四、指导整合总结 深化教育认知

物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。在毕业班复习物理实验时，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把做过的实验全部重做一次。此时若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化，同时会节约大量时间。

五、即使测评考验 考察教学质量

对学生进行当堂检测是教学不可缺少的环节。信息技术正好可发挥其强大的交互性和多媒体对感官的刺激性，给学生以视觉、听觉的多方面、多兴奋中心的刺激，达到培养兴趣、增强记忆、加深理解的目的。但具体使用过程中，绝对不是课本习题的搬家或是利用了大容量的特点搞什么 “题海战术”。而应采用适宜的声音、图像、图形、视频等模拟出较为真实的物理现象，并利用其交互性，展开教师与学生、正确与错误的对话和反应。如在 《惯性》一节复习检测中，可设计一题: 高速公路上的大车和小车发生车祸的动画，再闪现: “为什么高速的小车损坏严重而大货车却完好无损?”的问题。让学生用本堂课所学知识来回答。对将惯性的决定因素知识用于实际解释一些物理现象有困难的学生，这样做到事半功倍的效果。

教学中最为重要的是如何培养学生的自主学习探究能力和合作能力。由于条件限制，许多实践性的课题无法进行，这就导致学生理论学得好但是动手实践能力和合作探究能力欠缺。现代教育的要求不再是只单纯强调分数的高低，而是重点关注学生个性的发展。学生个体素质的提高，不仅可以促使学生本人能力的提高，还可以使整个教学的氛围提高，从而帮助整个学校学风的提高。信息技术正是及时的弥补了这个盲区，填补了这个空白。课堂上利用多媒体教学，教学氛围轻松，学生的思维活跃，大大提高学生的思考问题的质量。促使学生在学的同时，也积极的进行创新，善于发现发明。学生开展小组讨论，课堂气氛轻松愉快，互助学习，不仅帮助了学生，也提高了学生的自主学习能力。对于教师教学来说，这是一个新的起点。当今的社会需要的人才是全方位的人才，全方位人才的培养离不开教师的努力和学校的努力，作为教师的我们面对如此艰巨的责任，只有不断提高个人素质提高教育教学的水平，才能为社会输送更优秀的人才。信息技术为教师提供了一个完善自我的充电平台，同时也为教师提供了一个展示自我的舞台。它不仅帮助教师改善教学方法还辅助教师完成教学目标。

总之，我们应充分利用信息技术，融合物理学科特点，发挥自我专业特长，为教育事业服务，为社会服务。

（作者单位：张掖市甘州区试验场学校）