微课为小学习作教学带来生机

来源:中小学教育 作者:杨青

 

广东省河源市龙川县老隆镇第二小学

[内容摘要]写作能力的培养，是提高学生日常运用语言文字进行表达和交流的能力、提高学生语文素养的有力措施。但是，小学生习作的总体状况不容乐观。教师“老”、“套”、“封闭”的教学思路使习作教学了无生机，教学效果不尽人意。为解决习作教学的“老大难”问题，探究习作教学的新理念、新思路和新方法，微课作为新型教学模式进入了老师们的视野。微课的出现为停滞不前的小学习作教学带来新一轮的“春天”。

[关键词]微课；习作教学；应用与探索；意义和价值

 

小学语文新大纲提出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”也就是说写作能力的培养，是提高学生日常运用语言文字进行表达和交流的能力、提高学生语文素养的有力措施。它得天独厚的特点，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。但是，小学生习作的总体状况不容乐观。纵观部分学生近年来的习作，总是一副老面孔，不少学生习作题材雷同，语言没有个性，缺乏想象力和创造力。部分学生的习作水平在低水平徘徊，同一题材反复做文章，没有创意，学生习作兴趣普遍不高，教师“老”、“套”、“封闭”的教学思路使习作教学了无生机，教学效果不尽人意，严重制约了语文教学质量的全面提升,阻碍了学生个性的发展，扼杀了学生的创造性，令人担忧。

为解决习作教学的“老大难”问题，探究习作教学的新理念、新思路和新方法，微课作为新型教学模式进入了老师们的视野。微课的出现为停滞不前的小学习作教学带来新一轮的“春天”。 小学语文习作微课，是指在语文习作教学中，将作文教学的审题立意、谋篇布局、层次条理、素材选择、修改润色、佳作欣赏等各环节中的重点、难点，与文本、图片、视频、音频等结合起来制作成微课，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教学等方面。语文习作微课以其“短、小、精”，再现作文情境，给予学生自主选择的学习权利，丝丝缕缕渗透到学生习作的方方面面，拓宽学生习作的空间，让学生在习作中体会美好，创造美好，能有效解决学生“不知道习作写什么”“不知道怎么习作”的难题。

作为教育工作者要顺应时代要求，顺应社会的发展，以培养创新型人才为目标，改变现有的教育教学模式，大胆创新教学，尝试在现行的教育教学工作中应用和实践微课，来提高课堂教学效率，实现教育信息化的全面拓展和深层延伸^[1]。

一、微课的定义以及在教学中的作用

微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源^[2]。微课是互联网+的特殊产物，是在互联网+新形势下的学与教资源新形式、新形态、新生态。也就是说，微课是应该具有结构化、可视化、碎片化、非线性等互联网+的特征。呈现的是学习形式碎片化、学习内容可视化、学习形态结构化、学习方式非线性。微课由学习视频或软件、配套课件、学习基础（延伸）资料或建议（外链）、学（教）案等要素组成。运用传统与现代技术的有效融合，可视化、碎片化、非线性的学习视频与交互软件，可使学习者易于完成知识与技能的建构^[3]。

华南师范大学教育技术研究所副所长柯清超教授认为，微课资源的应用创新性地解决了网络教学问题，提高了课程质量。微，是为了创设更多机会让学习者积极主动学习，微课资源为教学模式创新提供基础，但不是教学的全部，微课不能替代传统教学，它只是提高教学质量的途径之一。

二、微课在教学中的优势

微课学习方便，重视学习情境、资源、活动的设计，能促进学生自主学习。微课具有短小精悍的特征并且可以储存，只要身边有电脑、手机、平板电脑等移动设备都可以随时在线观看和学习，比较方便^[4]。微课所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是要鼓励学生进行更高层次的思考，设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，可以不受时间和空间的限制，因此非常适合自主学习，微课中学生观看教学视频时，可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看^[5]。

微课可为学生提供有效的学习支持。运用微课进行教学，吸引学生的注意力，化无形而有形，由抽象转化为具体，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识掌握的目的，学习起来能够达到事半功倍的效果^[6]。因为微课强调以学生为中心，所以学生在学习过程中会具有更多的主动权，但并不意味着可以完全离开老师的指导进行探究。在微课过程中，教师更多的是扮演内容呈现者、学习帮助者和课程的设计者等多重角色，使教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间达到一种平衡状态。教师为学生提供微课资源，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的微课，不断引导学生的思维，对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生根据学习的需要寻找支持其学习的微课。

三、微课在小学习作教学中的应用及作用

随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而微课在小学语文习作教学中的应用，正是顺应这种发展趋势的。微课由于其主题明确、内容短小简明、通俗易懂，非常适合学生习作的自主学习^[7]。微课在小学语文习作教学中的应用具体可分为三种：1.应用于课前，作文课前预习性了解学习,可基本熟悉、理解这次习作的要点，按照教学的要求与目标，提前给出学习的路径，不懂的地方或有疑惑的地方可以在课堂上重点关注，加以解决。通过微课出示预习问题，便于课堂上集中解决，培养发现、研究、处理与解决问题的能力。2.应用于课中，课内展示内容 ,由于微课制作简便，并且可以共享，便于规划组织形成微课资源库。教师上课时可以适当应用，通过微课吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高课堂效率。比如讲单元作文《童年之趣》，通过微课出示童年景像加上动画讲解，既能吸引学生注意力，又能活跃课堂气氛，从而提高写作效果。3.应用于课后，课后释疑解惑，解决作文难点，对作文课上没有弄明白的地方，寻求微课的帮助，相当于寻求课后辅导，通过反复观看微课，解决作文的难点。比如我讲《家乡的变化》这篇单元作文，难点是如何把家乡的变化写具体，我制作了一个微课，让学生在课后通过反复观看微课，解决如何把家乡的变化写具体这个难点。这样运用微课进行教学，帮助学生掌握重点、突破难点，达到将写作方法掌握的目的，这样学习习作能够达到事半功倍的效果^[8]。

微课在小学语文习作教学中的应用起到以下几方面的作用：1.运用微课将有效激发学生的习作欲望，让学生对习作兴味盎然。2.利用微课开展学习探究，解决习作教学中的重难疑点，如利用微课再现生活场景和激发学生的想象能力，引导学生习作，提高课堂教学效率。3.利用微课转变教学方式，丰富课内外教学，让学生自主地有选择地反复地学习如何习作，让每一个学生都学会习作，爱上习作，提高习作能力。4.运用微课促进习作的交流与评价。

微课在小学语文习作教学中的应用,将重新激活小学语文习作课堂教学。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。还可以用更便捷更有效的方法解决小学习作课堂教学中存在的问题，从而实现学生自主学习、高效学习、时时处处学习，实现人人可学习、人人爱学习的目标。

 

参考文献

[1]赵国忠，傅一岑.微课：课堂新革命.　南京大学出版社 ,2015(07)

[2]岑健林，“互联网+”时代微课的定义、特征与应用适应性研究[J].中国电化教育2016（12）

[3]岑健林，微课定义与特征诠释.教育信息技术，2017（07、08）

[4]郭晓丽.小学语文微课教学的应用研究[D].广西师范大学，2015

[5]钟显添. “微课”小环境下教师的教学探讨[J]. 中国现代教育装备. 2013(16)

[6]于淑娟.学校微课建设的问题与反思[J].教学与管理,2015(03)

[7]蒋成杰.微课在语文教学中的应用,中国信息技术教育,2014(11)

[8]张民英.利用微课提高小学语文课堂教学效率,读与写,2016(08)