浅谈初中生英语阅读能力培养的策略

来源:中小学教育 作者:吴彬彬

 湖南省岳阳市平江县三阳乡芙蓉简青学校   吴彬彬

 

[摘要]：在英语中，听说读写是关键，而阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键，本文分析了目前在初中英语阅读训练中存在的缺陷和误区，重点阐述了教师如何培养学生阅读能力的策略。

[关键词]：初中英语，阅读能力，培养，策略

随着新课程教学改革的逐渐深入，初中英语教学对学生阅读能力的培养越来越重视。同时，阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力，也是运用英语的主要能力之一。在中、高考英语试题中，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。

对于不少学生，特别是一些普通中学的初中学生，阅读理解是他们英语学习中的一大难点。应试教育又使许多学生忽略了英语阅读，对英语阅读越来越不感兴趣，严重制约了他们英语学习成绩的提高。英语阅读中有很多因素对阅读质量起到积极影响，教师在教学中合理利用这些因素能促进学生英语成绩的提高。因此中学英语教学应把培养学生的英语阅读能力作为英语教师的首要任务之一。

一、英语阅读教学中存在的问题和不足

在初中英语教学中，尽管大多数英语教师都为了达到新课程改革的教学目标投入大量的时间和精力加强对学生阅读训练，然而，在阅读训练中，存在着不少误区和缺陷，如存在着教学观念的偏差、指导方法和策略的不当等，效果却不尽如人意。主要表现在：

1、学生缺乏背景知识和学习兴趣。

学生的因素包括很多方面。第一，学生所拥有的背景知识。阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。第二，学生的学习兴趣。学生的阅读兴趣是推进学生阅读活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习的效果。但当前的英语阅读教学中，由于各种主客观音素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。

2、学生没有掌握正确的阅读策略

在中学阶段，教师忽视对学生阅读方法的指导，教与学不对路是主要原因。在教学中我们发现，相当一部分学生没有良好的阅读习惯，习惯逐字、逐句读，力求弄懂文章中的一字一句的含义。一遇到生词就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和理解。读得太慢容易使学生气馁，他们往往被不熟悉的词汇阻碍，无法抓住文章的大意。

3、缺乏针对性的训练，阅读材料单一。

不少教师热衷于题海战术，大量布置阅读任务，缺乏精密有效的训练，而且阅读材料局限于教材和资料书上的内容，阅读材料单一 ，缺乏课外阅读训练。长此以往，造成学生应付了事，效果事倍功半。

二、培养英语阅读能力的策略

1、教师要激发学生的阅读兴趣与学习信心。

教师应通过设计阅读任务明确每次阅读的目标，即给予学生明确的阅读目标，从而激起学生的阅读兴趣，树立学习信心。例如，在学习某一课文前，教师可以设计与课文相关的有趣的背景知识，让学生去收集、整理，且提出几项有一定的挑战性的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，然后让学生在限定的时间内阅读、思考或讨论，得出完成这些任务的构想或方案。最后让学生在课堂上用口头或书面报告的形式进行汇报。这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念。学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从而最大限度地调动了学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能，从而一步步增强学习信心。

2、结合阅读扩大巩固词汇量。

具备丰富熟练的词汇量，是学生阅读必备的前提条件。我在教学生记单词时，结合阅读进行记忆，既可以记住单词，又可以提高阅读能力，做到一举两得。做法如下：要求学生每节课记住十个单词，结合辅导资料《同步阅读训练》进行阅读，找出有趣的语句，圈出生词，然后通过读写记住生词；精选一些图文并茂、内容丰富生动、难度适中的短文让学生阅读，学生各自找出生词，通过互相检查的方式记住生词。这使学生在良好的学习氛围中轻松地记住单词，为培养他们良好的阅读能力打下坚实的基础。

3、精选阅读材料。

适当扩展背景知识精选补充阅读材料，有针对性的阅读训练，对培养和提高学生的阅读能力至关重要。我精选思想性强、内容丰富、难易适中的文章让学生进行阅读。同时，在选择阅读材料时，我注意选择涉及面广、丰富多样、趣味性强的材料，包括名人轶事、历史地理、民族风情、寓言故事、社会生活、科普文化等。这样，避免了题海战术，又扩展了学生背景知识，对提高学生的阅读能力大有裨益。

4、帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。

掌握正确的阅读方法和技巧，就会提高阅读速度，收到事半功倍的效果。

（1）教会学生正确使用不同的阅读方法。第一，略读。即通过对关键词的掌握快速阅读去推断句子内容，确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。第二，计时阅读（限时阅读）。即在规定的时间内读完全文，然后快速回答老师提出的问题。第三，细读。细读就是通过详细阅读深刻把握文章的句子、段落结构和思想内涵。

（2）教会学生整体把握全文。第一，抓住主题句。文章开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题，而每一段的首句或末句就为该段的主题句或核心句。第二，注意过渡词、转折词。如but是转折用语，下文通常与这个词的上文的意思相反；for example之后都是跟着一定的事例；so，thus等表结果等等。

（3）教会学生运用构词法猜测重要生词词义。如前缀“non―”、“im―”含“无、非、不”之意，“out―”表“超过”；如后缀“―ism”，表“主义”等。

5、教师要加强英语教学的理论学习。

教师要有效地指导学生掌握阅读策略，自己要先做阅读策略的学习者，只有这样，教师在教学中才能清楚应在什么时候、什么地方对学生进行那种阅读策略的训练，才有可能选择恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读技能，并能有意识地运用阅读策略，从而提高学生自主阅读的能力。

总之，英语阅读是学好英语一个重要环节，教师只要采取有效的指导策略，通过学生持之以恒的努力，形成良好的阅读习惯，掌握正确的方法和技巧，同时，英语老师也要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并用它来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。

参考文选：

[1]. 刘丹丹“中国英语学习者的阅读策略研究”《外语界》2002.6

[2]. 刘岁卯“浅析英语阅读理解题的解题技巧”《中小学英语教学与研究》2002.9

[3]. 朱纯，2000，《外语教育心理学》上海外语教育出版社