高中英语听力教学中存在的问题及应对策略

来源:中小学教育 作者:周鑫

  湖北省襄阳市东风中学   周鑫

作为一门应用较为广泛的语言，英语学习离不开听、说、读、写四项技能的提高，而听力能力在学习英语中的作用是不容忽视的，它为学生的英语学习和交流活动的展开提供了有力保障。但在目前的英语教学中，由于种种条件的限制，听力教学存在许多亟待解决的问题，这些问题给教师的教学和学生听力能力的提高制造了障碍，需要给予足够的重视。笔者在自己的日常教学中摸索了一些针对这些问题的解决办法，希望对于学生听力能力的提高有所帮助。

一．听力教学中存在的问题

1.心理障碍

对于以汉语为母语的中国学生，尤其是在内地或偏远地区的学生，他们生活中绝大部分时间都处在汉语语言环境之中，他们的耳朵唯一能接收到的英语信息就是在课堂上教师有限的输出。因此，在这种情况下，学生想在听力课上听懂是很困难的。在大多数普通高中，学生普遍英语基础较差，词汇量小，发音不标准，这些因素直接影响到学生在听英语材料时的反应。并且，在听力训练时，这些学生都会因为听力材料中出现连读、弱读、失去爆破、语速过快等种种因素而出现难以克服的心理障碍，从而影响其听力理解的程度，甚至打击他们学习英语的积极性。

2.语言障碍

语言障碍主要是语音、语调把握不准确，受应试教育的影响，大部分学生把主要的时间和精力都放在笔试上面，在平时的学习中对语音和语调不够重视。有些学生做阅读没有问题，却连基本的国际音标都读不准确。有些学生靠死记硬背记住单词的汉语意思和拼写，而不是按音标来记，在实际交际中很容易就读错，所记的单词也容易遗忘。这种脱离单词的读音记忆单词的方式不仅严重影响学生听力能力的提高，而且在单词的运用上也容易出错。

3.词汇障碍

词汇是构成语言材料的基础，没有一定的词汇量，即使掌握了语音规则和语法知识，要想提高听力能力也是徒劳。很多教师由于受传统教学的影响，在课堂上过多重视语法知识的传授，而忽视了对学生其他方面知识的传输，如一词多义、同音异意词辨析、同意词语归纳、习语俗语介绍、构词法等。这些教学环节的缺失直接导致学生词汇量增长速度缓慢，有些学生单独看听力原稿都无法理解，更别提听力理解了。他们在听到录音中的生词后就会出现凝滞，导致漏听随后的内容，等反应过来的时候，后面的题目已经播放完毕了，影响整套听力的效果。

    5.文化背景知识欠缺

作为土生土长的中国人，学生从小接触的都是中国传统文化，这与西方文化是有很大差异的。不同的国家之间，社会文化、历史发展的背景都不相同，在交际中各自的表达方式也不尽相同。因此，在与英美国家的人交流或者听英语录音材料的时候，如果缺乏一定的文化背景知识，则会导致听力理解上的歧义。如英美国家的人听到对方的赞美会直接表示感谢，而中国人则以谦虚为美德，这两种文化背景下的人进行交流必然会出现误解，导致交际无法正常进行下去。

二．应对策略

1.创造条件，排除心理障碍

健康的心理是学生进行正常活动和学习的必备条件。如果学生谈“听”色变的话，是没有办法提高听力能力的。因此，排除障碍，做好心理调适很有必要的。教师可以尝试在平时的听力训练中，培养学生充分利用好考前的五分钟预览整套听力试题的习惯，对于题目和选项中的关键词做上记号，并鼓励学生根据题目之间的联系对听力材料做出预测，从而明确听力的任务，理解题目之后带着问题有针对性地听而不是逐词听懂，这样对于听力水平的提高是有很大帮助的。同时，教师在筛选听力材料时，也应该遵循由易到难，循序渐进的进行训练，这样可以提高学生的信心。

2.重视语音教学

很多学生在做听力训练的时候，录音中播放的是一个词，但是他们脑海中反应的是另外一个词，这就是辨音的问题。作为教师首先要做到：（1）在起始阶段对学生进行语音知识方面的教育，让学生对各种语音现象有一个系统的了解；（2）在平时的教学中多带读，多示范，并教给学生连读、弱读、失去爆破等语音技巧；（3）听到学生有发音错误及时给予纠正，不拖延；（4）给学生提供正确的语音示范，要想学生发音准确，首先教师要确保自己的发音是准确的，才能给学生提供正确的示范。

   3.注重词汇教学

词汇是语言学习的基础，也是影响学生听力的主要因素，教师想要帮助学生提高听力能力，需从以下几个方面入手：（1）教会学生利用构词法扩大词汇量。学生如果想要提高听力能力，仅靠书本上的词汇是远远不够的，需要利用学过的词缀、词根、派生、合成等方法进行词汇的补充。（2）熟悉常用的专有名词及其缩写形式，例如：WTO（世贸组织）、NASA（美国航空航天局） 、UFO（不明飞行物）、 UNESCO（联合国教科文组织）等，熟悉这些词汇，学生就能在听的过程中快速获取信息，了解听力内容。（3）注意关联词的理解。关联词对于整个篇章的理解起到至关重要的作用，尤其是转折连词，如：but,however这类词语往往是提示学生需要注意的重要信息。

    4.注重日常教学中文化背景知识的介绍

文化背景知识直接影响到交际双方的听力和思维，因此，教师应在日常教学中多给学生传授英美国家的文化背景知识、风土人情以及跨文化交际方面的常识。如英国的afternoon tea和中国的茶文化是有很大区别的，它最早源于英国的皇室和贵族的社交圈，后来才平民化，英国下午茶作为午餐和晚餐中间的一种补给，主要是奶茶和点心，是广受西方人喜爱的一种社交方式。当教师在教学中遇到类似的话题，就要不失时机地给学生补充介绍，这样不仅可以丰富我们的英语课堂，还可以激发学生的学习兴趣。

三．结束语

高中听力教学是英语学习中的重要组成部分，有效进行高中英语听力教学，能够帮助学生整体英语水平的提高，并真正达到用英语进行交际的最终目的。因此，教师应重视听力教学中存在的问题，并采取有效的措施不断地激发学生学习的兴趣，促进学生主动进行英语听力知识的学习。