例谈依托作业资源培养自主学习能力

来源:中小学教育 作者:张静

 

山东省荣成市石岛实验小学  张静
数学作业是数学学习的重要组成部分，合理的作业设计是是教师反馈教学效果的有效途径，也是培养学生形成良好学习习惯、提高自主学习能力的重要手段。小学数学教材提供了丰富的作业资源，我们应该怎样依托作业培养学生的自主学习能力呢？
一、前置作业简约而不简单，激发自主学习的兴趣
设计好一节课的前置作业，能使每个学生通过先学都有收获或疑问，在课堂上才会表现得更为积极主动，才会出现很多让老师都无法预料的惊喜。前置作业的设计要充分考虑小学生特点，抓住“简单”和“根本”。问题的设置做到有效而有饶有趣味，避免机械记忆，这样才能激发学生的学习兴趣，把探究过程变为促使学生主动发展的过程。
如在教学“圆的周长”时，我设计了这样的前置作业：自选材料想办法测量两个圆的直径和周长，看它们有什么关系。问题听起来简单其实蕴含着较大的探索空间。从学习材料的选择与收集，到动手操作，再到发现、思索，完成作业的整个过程就是学生主动学习、发展思维的过程，学生表现出浓厚的探究兴趣。第二天课堂上的展示精彩纷呈。学生们纷纷带来了自己的学习材料，边演示边侃侃而谈，有的量一量、有的围一围、还有的滚一滚，自主探究闪现的智慧火花在合作流中得以绽放，经验得到共享，收到了良好的学习效果。
二、课堂作业适时点拨，指导自主学习的方法
自主学习是一种学习方式，更是一种科学地组织自身学习活动的本领。这种本领的形成离不开教师有目的地引导和帮助，“授人以渔”才能让学生终生受益。自主学习能力的提高实践在课外，培养在课内。课堂是培养学生自主学习能力的主阵地，而巧设课堂作业不失为一有效途径。科学合理的课堂作业能让学生的思维有方向、有动力。因此在课堂教学中要优化课堂作业设计，通过适当点拨，放手让学生去想、去说、去做，让学生学会自主学习的方法。
如在教学“比的意义”时，我先引导学生通过举例子感知了以往用除法表示的两种数量间的关系还可以有一种更简洁的表现形式，那就是比。接着引导学生自主提出问题：关于比你想知道什么？在学生充分质疑的基础上，出示自学作业的内容：请同学们尝试阅读课本第78至79页，获取更多关于比的知识：比的各部分名称是什么？什么叫比值？比还可写成什么形式……。刚开始教室里还显得有点乱，有的同学甚至开始出声朗读了。我即时引导：老师发现有的同学特别会学习，他一边默读一边在书上圈圈画画，既不影响其他同学，又记下了自己的学习所得。教室里立即悄然无声，有的画、有的圈，基于自身学习需要的数学阅读活动有序展开。通过这项课堂作业的设计潜移默化地引导学生学会了自主学习的一种好方法——数学阅读。培养学生的数学阅读能力，是学生学会自主学习的一个重要支点。
此外，还可通过有针对性的课堂作业设计，适时点拨，引导学生逐步学会质疑创造、动手操作等学习方法。
三、课外作业不断创新，提供自主学习的机会
小学数学学科当前课外作业本身的“魅力”还没有得到充分体现，作业的设计多以完成数学课本或相关课辅资料上的习题为主，作业设计还缺乏艺术性和创新性。长此以往，逐渐消磨了学生的学习热情，课外作业成了任务和负担，更别提自主学习了。为了培养学生的学习兴趣，我们应不断探索利用教材结合生活中生成性的资源，丰盈课外作业形式，关注学生个体差异，为学生提供自主学习的机会。
还以教学“比的意义”为例。课尾进行小结：这节课我们学习了比的意义，在我们的身边还有许多有趣的比。看，这是老师收集的有趣的比。（课件出示：人的脚长与身高的比大约是：1︰7。拳头翻滚一周，它的长度与脚的比大约是：1︰1。）你能猜测一下这两个有趣的比在生活中有什么作用吗？学生的积极性立即被调动起来了。男同学绘声绘色地介绍了1：7在破案时的作用，而有位细心的女同学则想到：如果到商店买袜子，无法试穿，只要将袜底在拳头上绕一周，就会知道这双袜子适不适合你穿。此时，我又利用教材中第92页“美的奥秘”图片进一步让学生感知了生活中的比。正在同学们意犹未尽时，出示课外作业：生活中有趣的比还有很多，比就在我们的身边。课后希望同学们能继续收集调查比在生活中的应用，并且把你的发现写成一篇数学日记。这项作业深受同学们欢迎，纷纷展开了个性化的调查研究，并用自己的语言表达了比在生活中的应用，拓宽了自己的数学视野。在这种调查式的实践作业中，学生通过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了能力，而且富有生活气息。
四、作业评价立足激励，培养自主反思的意识
《义务教育数学课程标准（2011版）》强调，应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学生在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。长期以来由于班额大，兼课多等原因，小学数学作业评价主要以等级评价为主。事实证明冰冷的ABC无法满足学生的心理需求，也就无法让学生享受自主学习的乐趣，从而使他们失去了自主学习的内部动力。立足激励，实施人文化的作业评价势在必行。
以“易操作、常态化”为根本要求，我在学生的数学家庭作业本上推行评价三部曲：自我反思、教师寄语、家长评价。面对作业，孩子们心中肯定对自己完成作业的情况也有一定的评价，我要求学生在做完作业以后自己给自己的作业进行评价，评价的方式简单直观，采用画笑脸和哭脸的方式。认为自己的作业很满意就画2个笑脸，基本满意就画1个笑脸，如果作业中有困难就画一个哭脸，并在旁边注明需要老师帮助的题目的题号。这种评价方式促使学生主动反思自己每天作业的优劣程度，同时也便于教师了解学情、捕捉讲评资源。教师寄语和家长评价则以激励为主旋律，旨在激发每位学生的学习积极性，在培养学生良好的学习习惯方面发挥着重要的作用。
培养学生的数学自主学习能力，需要我们教师切实转变观念，激发兴趣、指导方法、提供机会、多元评价，放手让学生去探究、去发现。