教育，不是教鱼去爬树

来源:中小学教育 作者:刘雪松

   

我上学的时候，不是老师眼里的好学生。我常常会因为太过活泼好动，而受到老师的批评与责骂。最严重的一次，因为在课堂上捣乱，展示自己的个性，惹恼了那位刚出校门不久的英语老师。从那以后，她再也没有正眼看过我一次，再也没有和我说过一句话，任我如何努力示好，她都视而不见。这件事，给我留下了极其深刻的印象，当然，在那时，也曾给我的心灵蒙上阴影，留下创伤。那时候，我暗暗发誓，如果有一天，我做了老师，我一定不会做那样的老师；我一定不会眼中只有那些成绩优异，乖巧听话的学生；我一定不会忽略、甚至伤害那些成绩不好的、调皮的、甚至顽劣不听话的学生。感谢这位老师，教会了我人生中非常重要的一课。

阴差阳错，后来我真的做了一位老师，而且是一名英语老师。大学毕业至今，20多年的时光里，我从一名普通的高中英语老师做起，到市教坛新秀、省教学能手，再到特级教师、省名师，一步一个脚印走过来。我从一位深受学生欢迎的英语老师，到今天一所九年一贯制学校的校长。我教过的学生数以千计，见证了无数个学生从学校到社会的变化与成长；见证了无数个孩子一路走过的历程和成长的故事。无数个孩子用他们成长的经历和故事告诉我，好的教育，就是要尊重每一个孩子的个性，顺应每一个孩子的天性。我们的教育，不是要教鱼儿爬树，教鸟儿游泳，教猴子静坐。而是要给鱼儿一片海，给鸟儿一片天空，给猴子一片森林。让所有的孩子都能够从教育中汲取各自所需的养分，能够健康自信的成长，能够充分发挥自己的特长与天赋，拥有一份擅长的技术与工作打好坚实的基础。教育的最终目的，不是仅仅培养只会考试，成绩优异的学生，而是放眼未来，让我们现在所教给学生的东西，可以给他力量；使他变得更加美好、更加成熟、更加自信的进入社会，走向未来。社会才是真正的考场，是检验我们的教育是否成功的试金石。孩子在学校的成绩与表现并不是一切，所有的学生终将走入社会，为了迎接这一天的到来，我们能够为他们做些什么呢？

对这些问题的思考，一直贯穿着我的教书育人生涯。我遇到过许许多多刻苦认真、成绩优异、身心健康、聪明乖巧、兴趣广泛的好学生，这样的学生，是老师眼里的“天使”学生，家长嘴里的“别人家的孩子”。我们都希望遇到这样的好孩子，好学生。可是，大多数学生并不具备这样的特质与才能。如果我们仅以这样的标准来衡量一个学生成功与否，那么对大多数学生来讲，他们都是失败者，他们是无法感受到成功的喜悦，而一个人能否常常体验到成就感，对他以后的成功与高自我价值感的形成是至关重要的。

我们都希望自己的学生与孩子是第一名，可是第一名只有一个呀，我们能说其他的孩子都是失败者吗？那么如何为每一个孩子提供体验成功的机会，展示自我价值的舞台，就是一件非常重要的事情了。

因材施教，古而有之，是一个非常重要的教育理念与方法。在我的课堂教学中，我会根据学生基础差异，设置不同的教学目标与问题。课堂上，非常有挑战性的问题，就是为那些、甚至某一个特别优秀的孩子准备的；也会有一些非常简单的问题，就是留给那些英语基础很差的孩子，让他们同样也可以有所收获，也可以体验到成功的喜悦。一个班级，一个学校的学生，单论成绩总是会良莠不齐的，无论是在我的英语课堂上，还是在学校的管理中，我都会倡导因材施教，分层教学的模式。不同的学生、不同的目标、不同的要求、不同的问题、不同的作业；皆有收获，皆有成功，皆有喜悦。

在尊重教育规律，遵守教学秩序的前提下，我会尽可能的尊重每一个学生的个性发展，给学生提供一个尽可能自由宽松的成长环境。在我的教学中，常常会遇到一些非常有个性的学生。有的个性在别人眼里或许是缺点，或者很不讨人喜欢，而我总是尽量去包容、接纳，甚至欣赏他们的个性。我曾遇到过课堂上很少听课，只是埋头背英语字典而高考成绩优秀的学生；我也曾遇到过课堂上没有一刻安宁，被诊断为多动症的数学天才；我遇到过无法与老师同学正常沟通的美术奇才；我遇到过许多身怀 “绝技”的所谓的问题学生。如果我们把目光聚焦在他们的缺点上，他们就是有问题的学生；如果我们把目光转到他们的特长上，他们可能会成为一个天才，或者某一领域的奇才。我们的教室和校园就如同一个丰富多彩的森林，森林里有老虎、狮子、豹子…… 也有绵羊、兔子、小鸟…… 更有各种各样的花草树木。试想，如果森林里只有一种动物，或者只有一种花，那将是多么的单调乏味啊！如果教室和校园里，只是批量生产同样个性与表现的学生，那又将是一件多么可怕的事情。

爱因斯坦曾说：“每个人都是天才，但如果你用爬树能力来判断一条鱼的成功，那么终其一生，他都会相信自己愚蠢不堪。”

每一片雪花都是独一无二的，每一个孩子都是与众不同的。我们的教育，就是要给鱼儿一片浩瀚的大海，让它自由遨游；给鸟儿一片广阔的蓝天，任它自由翱翔；给每一个孩子提供广阔的舞台，让他可以尽情演绎出属于自己的精彩与辉煌。

（作者单位：神木市第十一中学）