浅析如何提高中学生英语口语表达能力

来源:中小学教育 作者:徐大良

    

着新课程改革的全面深入, 社会对学生英语口语表达能力的提高更为关注,这对我们的英语教学提出了更高的要求。初中阶段是学生学习英语的"黄金期",对学生今后的学习与工作有着深远 的影响作用,我们面临着更大的挑战。但在具体的教学中情况却不容乐观。在新课程实施多年后的今天，按理说，学生的口头表达能力应该得到了训练，水平应该比过往的学生要高，但实际情况却并非如此。大多数学生并不习惯在课堂上使用英语进行讨论，有些学生还不能用完整的英语句子表达自己的观点或想法，吞吞吐吐，结结巴巴，还有些学生甚至没有开口说英语的欲望。然而，英语作为一种交流工具，多数情况下是有声的，如何有效提高学生的英语口语表达能力，是我们每位英语教师应该思考和解决的问题。以下是笔者结合自己的教学经验，谈几点提高中学生英语口语表达能力的个人见解。

加强口语训练,是英语学习的基本要求,也是新课标的目的,如果轻视或放弃口语训练,那么我们的英语教学必将走向死胡同。为了切实提高学生的口语表达能力,首先应抓好课堂这一重要教学阵地。为此,教师应坚持用英语给学生授课,用浅显易懂的英语给学生讲明白他们不懂的东西,只有听懂了教师用英语授课,学生才会有所收获。学生和教师都有一个逐步适应和提高的过程,只要持之以恒,相信定会有所成效。同时,为了使学生掌握基本的课堂用语,平时应经常地、有计划地把课堂交际用语由易到难穿插其中,使学生掌握基本的日常课堂会话,为课堂教育扫清语言障碍。

实践证明,用英语组织课堂教学不仅可以活跃课堂教与学的气氛,使师生关系融洽,进一步提高学生的听、说能力,而且可以使学生学到课本上没有的语言知识,扩大知识面,丰富语言知识。除此之外,教师还应精心设计、巧妙策划每节课的生活背景,利用现代化教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道,尽量为学生创设接近生活的语言环境,如让学生进行对话、演讲、课本剧表演等,维护营造良好的交际氛围,让学生在活跃的气氛中受到感染,勇敢地用英语进行交流和表达。

培养学生说话能力要多形式、多渠道地进行。可以采取以下几种方式:

(一)培养学生运用英语思维的习惯，目的是增强语感

在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。英语教师应坚持用英语讲课，使课堂变成一个地道的英语世界，增加学生听说英语的机会。一些学生说出的英语断断续续，其原因是缺乏语感。语感强的学生思维敏捷，表达自如。

(二)坚持让学生养成背诵或复述课文的习惯

背诵是提高学生口语表达能力的方式之一。学生口语表达能力差，主要是语言材料积累不够丰富，而背诵可以促进学生语言知识的积累和巩固。对于较长的课文，教师可给出关键词或中心句，让学生复述。经过日积月累的背诵或复述，学生的语感将会不断增强，从而能滔滔不绝地说英语。

　(三)教学过程注重口语交际活动

　语言首先是有声语言，只有开口，才能学好。开口是中学生学英语要过的第一关。教学是师生交流思想与信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。

　1.课前开展free talk，daily talk，学生可联系实际，谈自己的兴趣爱好、生活轶事、天气、健康或唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的ask and answer，提供学生自由表达的空间。

2.从功能语法的角度分析语言，语言是一种“doing”的形式，而不是knowing的形式。也就是对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。角色扮演让学生尝试着以不同的身份、在不同的情景中自由表现口语技能，可以模拟“交际”场面，如打电话、借东西、购物等。学生活泼好动，若让他们自己寻找学习伙伴演示，会令课堂充满生机与活力，从而做到学中乐、乐中学、动中学、学中动。

3.课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言形式和语言意义相联系，让学生在交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。平时视具体情况有计划地布置口语交际活动，作为Homework来完成。要求学生成对成组地进行某一话题的讨论，并作英语笔录，第二天向教师、组长口头汇报结果。同时，可以解决课堂上学生多、时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊，提高交际能力。

举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，开展英语角、校园广播、庆节日一台戏等也是很好的活动。教师应充分发现学生的闪光点，鼓励学生多开口讲英语，给学生展现自我才能的机会。在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。

策略之二:丰富阅读文本材料,提高学生的阅读理解能力,激起学生运用英语发言的强烈欲望。

在英语学习中,听、说、读、写是紧密相连的,而读、写能力又是英语交际能力的又一重要组成部分,只有具备了听、说、读、写综合语言技能,具备了处理问题的实际能力,才真正算得上具备了较完备的英语运用能力。英语阅读则是其他基本技能的首要条件。学生通过阅读一定的语言文本材料,初步感知文章的大意,做到“眼中有文、心中有意”。英语教学中离开了阅读,学生的口语表达便无从谈起。

为了提高学生的阅读理解能力,扩大知识面,教师应为他们提供一个课外阅读栏目,并制定具体的阅读计划。同时,应注意这些课外读物的生动性,要接近生活,难易程度相当于教材内容。为了使学生明确阅读的具体要求,在读每篇短文之前,应提出一些启发性问题,要求学生按照这些问题进行阅读。开展课堂教学讨论是培养学生阅读能力的又一途径。讨论有利于培养学生的语言表达能力,有利于增进师生之间的相互了解,有利于培养学生的协作精神、思维能力和创新精神。策略之三:通过书面表达来促进英语口语的表达,以书写的方式来弥补口语的不足之处。英语的书面表达往往是学生英语思维的流露与体现。这种思想具有一定的跳跃性与难以表达性,学生可通过书写的形式如单词、语句描述出来。学生在描述的过程中会随着语句的呈现而发现存在于词中的错误之处,这样就避免了口语表达时不易察觉的问题。

总之,英语口语表达能力的提高是一个复杂而又需要实践的过程,既要求听、说、读、写综合提高,举一反三,又要求教师立足于学生,从学生实际出发,切实抓好课堂教学,不断更新知识结构,不断对自己的教学行为进行反思,并持之以恒地贯穿于教学实践之中。

（作者单位：江苏省南通市通州区文山初级中学）