传承经典文化 晕染生命色彩

来源:中小学教育 作者:郑守全

  

“加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。”学校以“读好书 做好人”为校训，多措并举，传承经典。只有每位老师和学生觉得读书像呼吸一样自然的时候，才能在真正意义上建设书香校园。

班级层面。学校将阅读融入学生每日学习中：晨诵时间，各年级分别诵读国学经典、古诗词、现代诗歌等；古诗词考级活动，“诗词小达人”“诗词小考官”的荣誉激发着学生们学习诗词的热情；“师生共读一本书”活动，共同编织五彩的童年梦想；孩子们在班级群里每天坚持阅读打卡，填写阅读记录卡，展示自己的阅读成果。中高年级的孩子和老师共读共写，读书交流会上既有孩子们稚嫩真诚的感想，也有老师们发自肺腑的领悟。书籍在孩子们手中漂流，书香在教室里流动，故事在悄然间编织。

家庭层面。每日的亲子共读成为了每个家庭最温馨的时刻。

饭后共读一本书成为亲子共情的情感交流，将课堂师生共读一本书，延伸至家庭书香第二课堂，营造书香家庭。“陪伴是最长情的教育”，灯光下，共读一本书，共谈一本书的心得，共情于书本，共融于书魂。

学校层面。编辑校本晨诵教材《春之韵》《夏之灿》《秋之华》《冬之歌》；将学生经典诵读心得登载于《墨缘心语》《慧心文学》等校报校刊；一个个假期下来，孩子们收获满满，一本本阅读记录册记载了书香少年们的汗水与成长。每年春天，学校都会举办读书节,期间，学校会安排分年级阅读、国学经典诵读、演讲比赛、图书捐赠、书签设计、古诗考级、评选“书香学子”“书香家庭”等丰富多彩的活动。面向教师，学校创办了慧心文学社，组织教师们到乡村、红色革命老区等地进行采风与诗歌创作；一本本教育随笔、教育叙事是老师们在新教育成长路上结出的硕果，不断更新教学理念，并通过指导学生进行诵诗、画诗、唱诗、写诗等活动，在教学实践中提升自身诗词素养。

萌智课程，激发生命活力

学校致力于“萌智课程”的研发，形成了“慧心萌约、慧心萌趣、 慧心萌艺、慧心萌雅、慧心萌健、慧心萌智”儿童特色校本课程体系。一系列课程使学校这个“生命场”充满活力。

“慧心萌约”系列旨在帮助学生养成好习惯，“慧心萌趣”旨在“兴趣是最好的老师”，“慧心萌艺”力求用艺术的美感表达生活，   “慧心萌雅”以舞姿和韵律，感受艺术的文化底蕴，“慧心萌健”系列以体育类为主，强身健体和经济型训练与培养。“慧心萌智”系列以益智类为主，智力开发与潜能挖掘方式，旨在思维发散与创新，“出奇制胜”的思维培养，“慧心萌智”系列旨在启迪学生智慧。学校将“慧心”和“益智”相结合，以学生为本，构建了促进小学生思维发展的益智慧心课程。在立足传统文化、语文、数学等传统课堂的基础上，本着“育心、育智、育体”理念，开设了“墨香书法、创意美术、陶艺、剪纸、象棋、布艺创作”等校本课程，尊重孩子的兴趣和探究，同时尊重每一位教师的探索和创新，张扬个性挖掘潜能。“多元共生、和而不同”，让每一位教师都参与到新教育的探索中，使课程和孩子们同生长、共推进。

课程在不同学段螺旋上升，孩子们在螺旋上升的课程中，得以梯度成长。比如在创意美术中，孩子可以实现梯度成长与多维度思维发散探索，从低年级的儿童画启蒙激发兴趣，引导探索创新，到中年级的将绘画与手工结合，国画、水粉、色粉等与手工结合，线描勾勒，多维度发散式地展示心中的美术世界，再到高年级的创意作品，比如废旧物品的创意设计，一片树叶引发的美术创作等等，灵动创新式地展示心中的美！

灵动课堂，助力生命创造

为了让师生在课堂中实现知识、生活和生命的深刻共鸣，学校不断提升教师专业素养，要求教师努力创设平等、民主、和谐的课堂气氛，力求建设高效的、激发学生创造力的灵动课堂。

课堂构建的理念基础。学校从整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度六个纬度进行课堂建设。每学期都会邀请专家到校进行课堂教学指导，并多次组织教师进行听评课活动，如教研组精品课、青年教师推门听课、骨干教师示范课、期末复习课等。通过一系列听评课教研活动，学校教师研究出了一系列课堂教学模式。整合归纳，吐故纳新，又旨在契合新教育的“有生命力的课堂”诉求之下，开创了慧心教育特色的的“慧心灵动三六二”教学模式。以“让师生共同编织出充满活力、情趣与智慧的课堂，真正实现师生生命的深刻共鸣，培养心灵美好的人”为目标，学校以学生为主体，遵循学生身心发展规律，落实新教育理想课堂“六度”教学思想，探索出了高效、灵动的“慧心灵动三六二”教学模式。

闻窗外声，涵育生命情怀

如果一种教育是一种有生命力的教育，那必将是焕发生机与活力的，是能感受到时代脉搏的教育。

研学课程。世界就是孩子们的教材。这既是对课本知识的求证过程，又传递出呵护好奇心、尊重问题意识、激励探究精神的教育情怀和人文关怀。学校以课堂为生长点，将课程蔓延到周边，扎根于生活，延伸到“窗外”，积极探索国学的第二课堂。学校每两周开展一次研学活动。在研学的过程中，孩子们满脸的惊喜、绽放的笑容，以及克服困难、吃苦耐劳的自立意识和团队合作精神，正是对学校“培养什么样的人”的最好的答案。从小以“国家的情怀”的德育培养。

职业体验活动。老师们带领学生走进社区、关注环境，小手拉大手，共建文明家园。在和环卫工一起清扫垃圾，亲身感受整洁环境的来之不易的过程中，日里熟视无睹的“随手一扔”给保洁员带去的辛苦，被孩子们看在眼里，他们的内心生发出对劳动者的尊重与感恩之情。那发自肺腑的感叹胜过课堂上无数次的苦口婆心。

同时，社区还邀请到年长者，也就是这个城市成长的见证者，讲述社区周边在风雷激荡的改革大潮中的成长变化——过去是怎样的，现在又是怎样的。“这是一把双刃剑”，我们既享受到改革开放的成就，也意识到改革带来的环境的变化，切身感知，收集材料，形成观点。

我们连同社区一起开展一系列的社区活动，如：元宵节的猜灯谜、端午节包粽子、中秋节做月饼，重阳节登高寄思等，用活动营造其乐融融、睦邻和美的社区氛围。春风化雨中，将“水利万物而不争”的柔性、博爱、奉献的“水”教育植入家长的心中，教育我们的孩子有着“水”的且行且歌、执着坚韧！

“大鹏之动，非一羽之轻也；骐骥之速，非一足之力也。”合全员之力，着眼于学生素养的提升，发心于回馈社会，在让学习真正发生的教育探索中，在促进深度教学的不断尝试中，学校围绕“让心灵更美好”这一目标不断前行。   

 （作者单位：日照市东港区浮来春小学）