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信息技术在历史课堂中的应用

来源:中小学教育 作者:马玉英

      

    随着国家对学校硬件设施的投入,学校实现了“班班通”,即电视白板和实物投影仪每班都有。随着这些硬件的实施,老师的讲课也从粉笔走向了电子化一体的课堂。现就信息技术在历史课堂中的应用,以及自身的体会整理出来,与大家共享。

    人们常说教师是人类灵魂的工程师,那么作为信息时代的历史教师又应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在教学中的一点感悟:

    一、激情导入,激发学生学习兴趣。

    导入贵在凝神、起兴、简短、新颖、点题。好的开头能起到先声夺人的功效,点燃学生思维的火花。导入时出示课件,并结合教参和教学大纲的要求,根据初中生活活泼好劲,对人或事物都感兴趣的心理,创造出最佳的心理状态,提高学习效率。

    例如,我在讲述七年级上册第11课《秦的暴政》一课时,先用课件出示相关图片,再配以文字说明,“秦始皇统治时期,市场上出现了一种奇怪的现象,鞋店的鞋子很少有人买,而拐杖成了当时人们的抢手货,你知道其中的原因吗?”一句设疑的话语,一下子吸引了学生的注意力,为本课的教学提供了良好的开端,起到了事半功倍的效果。

    例二,《汉通西域和丝绸之路》一课时,我先出示自带的周村烧饼,并说:你们知道什么是旱码头吗?最有名的旱码头在哪?让我们一起品尝着烧饼,浏览周村古大街,而周村烧饼是阿拉伯胡饼传入中国发展而来的,是旱码头上最有名的商品。中国的丝绸,阿拉伯胡饼是如何互相传播的?结尾处,再次出示旱码头配乐,希望大家能到周村去走一走,继续探寻旱码头、古大街和丝绸之路的不解之缘。导入从现实回到历史,收尾从历史重回到现实。首尾呼应,浑然一体。

    二、重视小组合作学习。

    合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问,向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会,更可以增强他们对学习的兴趣,提高他们的学习能力,还可以使他们接受不同的观点,扩展他们的视野,促进思维的发展,提高学习的效率。合作学习的重要环节是对学生进行合理分组,不同层面的学生进行有效搭配,使每一个小组的优秀生、中等生、学困生基本持平,注意确立小组组织者和中心发言人。

    例如上新课《百团大战》,可以让同学们分成不同的组,如高级指挥、战士、民众、战地记者等。学生在这一个分组活动中,经过老师的引导,学生的展示会给我们带来一份惊喜或者是一份遗憾,但不论如何这都是学生成长的一个过程。如指挥员代表讲解了百团大战的背景以及基本作战形式,而战士上台讲述了他们的赫赫战绩,民众可以谈谈战后的胜利的喜悦,而记者则概述了百团大战的意义。本来讲战役的历史课时,老师和学生都会觉得生涩无趣,可这种安排学生会变得很活跃,而重难点也会记得特别牢。

    再如上一节复习课程,就用课件出示复习学案,先让学生自背,再同位互查,再小组互查(或者用剪子、包袱、捶的形式,谁输谁背)。

    我们提倡“愉悦课堂”,所以在重视小组合作的同时,也要注意小组合作的实效性,不能把教师的观点强加给学生,压制学生的个性。

    三、板块设计,环环相扣,突破重难点。

    把信息技术溶入到历史课堂中来,多数人出示的课件,都是用精彩的板块呈现在给大家的。这样的设计主题突出,观点鲜明,环环相扣。新颖、别致、灵活、严谨,各板块之间看似独立却有浑然一体。

    例如讲《匈奴的兴起与汉朝的和战》一课时,可把课文内容分为四大板块:兴起篇――冒顿统一草原、和战篇――战匈奴、昭君出塞、感悟篇。

    再例如《内战锋火》,可用“重庆厅”、“延安厅”、“大别山厅”三个网络展厅的形式将内战的战略防御、战略转折与战略决战有机地结合起来,深刻的挖掘教材,这样的教学设计可使学生整体把握内战烽火的内容,又有助于学生解除疑惑突破难点。

    精彩的板块设计环节,折射出一个完善的过程。

    四、语言精练,情动学生,课堂学习氛围浓厚。

    作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。

    例如在讲《民族政权并立的时代》一课中关于岳飞的事迹时,我就用富有感染力的语言,让学生仿佛处在那个年代,诉说着对岳飞的怀念和秦桧的憎恨。

    除了语言,还有情感。情是为逝去的历史画面进行“着色”的最美丽的和最动人的颜料。在历史课堂中,用情去打动着每一位学生,使他们

    如讲“南北战争”的结束时,不但要讲林肯的作用,而且要讲述南北双方的和解,“不惩罚战俘,每个放下武器的人都可以自由地回家,还可以把马和骡子带走,以便重建自己的家园。军官还可以体面地保留自己的手枪和佩剑。”这样的讲解,不仅体现了残酷战争中美国人特有的宽容、宽恕和博大胸怀,另外,我们可以用十六个字来总结林肯的生平,“出生贫寒,幼年丧母,婚恋不幸、仕途坎坷”,但不可否认的是林肯还是成功了,那同学们能从中学习到他的什么精神?自然而然的对学生进行思想态度价值观的教育。

    历史是一条长河,历史课堂就是带领学生追逐历史时光的一叶小舟,它呈现给学生们的是历史波光闪耀处的那些浪花。虽然初中学生年龄小,认知水平有限,但历史意识是要从小培养的。而信息技术已经越来越融合到历史课堂中来。希望我们在信息技术的支持下,在新课改的方针指引下,我们的历史课堂教学也能够“面向大海春暖花开”。

    (作者单位:山东省青岛胶州市第九中学) 

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