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小学数学教师的课堂教学语言艺术
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来源:中小学教育 作者:李晓明 语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。在课程改革中，强调学生的主体性发展、教师推动者的作用，要充分发挥教师推动者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。 1、小学数学语言要准确规范、严谨简约 小学数学教学语言的准确性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达策略，有时虽然只有一字之差，也可能造成演变成概念性的错误，例如：“数位”和“位数”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有着本质的区别，“位数不够用0补足”就不能说成“数位不够用0补足”。另外，读音要准确，作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避开在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。有些刚走上讲台的教师之所以不能在40分钟内完成教学任务，一个很重要的理由就是怕学生听不懂，返来复去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲课内容无关的废话中悄悄地溜走，结过使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果，为了克服上面的理由，必须在备课时精心设计好理由，过渡语，尽量不说与讲课内容无关的话。我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。 2、评价语言的鼓励化，调动学生的学习积极性 数学课堂教学中的一个重要环节是课堂评价，包括教师评价和学生自评、互评。在实际教学中，有时候我们会忽略教师评价，觉得评价过多会耽误教学时间，或者认为不就是说学生回答的“对”或“好”吗。其实，恰如其分、幽默风趣的评价语言能调动学生学习这堂课乃至这门课的积极性，活跃课堂气氛，融洽师生关系，真正发挥学生的主体作用，实现教学计划。课堂教学中，教师在对学生的回答或作业进行评价时，要注意激发和调动学生的学习积极性，对所学科目保持浓厚的学习兴趣。因此，这就要求教师在作评价时要多用鼓励性的语言，切忌伤害学生的自尊心，打击学生学习积极性。 3、小学数学教学语言要形象有趣，通俗易懂 小学数学教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。例如：在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起、什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然的引出课题：“今年我们来认识钟面”。这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识学习上来。 4、巧用幽默化语言，彰显数学课堂的生命力 教师语言幽默、风趣，容易拉近教师与学生之间的距离。恰当地运用风趣幽默的语言，可以让沉闷的课堂变得鲜活生动，富有生命力。幽默的语言可以产生快乐的课堂，快乐的生活。同时让学生感到教师无比的亲切，促成和谐的师生关系，从而形成良好的学习氛围，让学生的学习更有效和生动。比如课上有学生东张西望，对老师的提问一无所知，那就可以这样评价：“××同学，刚才你掉了什么东西先把它捡起来再回答理由。”如此一来，该生的注意力集中了。教师既达到了批评的目的，又给他一定的时间深思，让他能顺利答题。由于教育对象的多样性及教育情景的不可预测性，教学过程中难免要使用一些批评性的语言。理由在于批评性语言要使用恰当，不得当往往会产生消极、对抗作用。温和而不伤感情的批评性语言，课堂气氛马上活跃了，学生的注意力自然也就集中了，教师达到了批评的目的，学生又不会反感。风趣幽默的语言使学生在愉悦之中受到潜移默化的影响。学生都喜欢有幽默感的老师，这样的老师能给学生亲切、平易近人的感觉，拉近老师与学生的距离，形成了良好的课堂氛围。 总而言之，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和策略诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们课堂教学的目的。 （作者单位：沈阳市苏家屯区林盛九年一贯制学校） |
